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高职会计专业校企双主体人才培养模式研究
一、目前高职会计专业人才培育模式存在的问题
目前高职院校会计专业人才培育模式普遍接受五个学期校内理论学****加一个学期顶岗熬炼的模式，理论学****与企业实践相脱离。尽管现在大部分职业院校1
高职会计专业校企双主体人才培养模式研究
一、目前高职会计专业人才培育模式存在的问题
目前高职院校会计专业人才培育模式普遍接受五个学期校内理论学****加一个学期顶岗熬炼的模式，理论学****与企业实践相脱离。尽管现在大部分职业院校都强调课堂教学理实一体，但是课堂上的理实一体、仿真模拟还没有切实做到真正的理实一体。同学在校期间前几个学期主要学****理论学问，由于会计工作会涉及企业的商业机密，单纯以校外实训基地的形式让同学进行实****往往使会计实****流于形式，同学在校期间到校外实训基地实****基本上从事的是一些表面性的见****工作，无法以会计人员的身份真正接触企业的真实账目。到最终一个学期才进入企业进行顶岗实****实际上是最终将理论落实到了实践，但是大多数学生面临毕业，不会将实践过程中遇到的问题反馈给学校老师，没有从实践再提升到理论的过程，所以不能实现真正意义上的理实融为一体的人才培育模式。
二、校企双主体人才培育模式的创新点
学校与企业共同作为人才培育的主体，共同参与培育同学的职业力气，让企业全方位、深层次参与到高职院校会计专业人才培育的过程中来。在专业课程理论学****进程中，支配大批同学进行企业实****每门课程学校课堂学****课时与企业顶岗实践课时各占一半，将理论学问准时用于实践，将实践中遇到的问题反馈到理论，将校内理论学****与企业实践在校内和企业双主体指导下有机结合起来，真正实现理论与实践一体化教学的人才培育模式。
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三、校企双主体人才培育模式面临的问题
首先是企业培育同学的乐观性，学校与企业的责任划分问题较难界定，尽管是双主体，但是学校照旧是主要的主体，在责任支配上，学校要担当大部分的人才培育的任务，而企业毕竟不是以培育同学作为主要工作，因此，同学在企业实****期间的平安问题、实****质量保障的问题都需要明确双方责任，并且充分调动企业的乐观性。其次，如何建立企业与学校双重管理机制的问题。学校的管理是常态化的管理，企业对实****同学的管理是临时性的，企业主要是进行生产经营管理的，不会花很大精力特地管理实****同学，因此，如何加大企业对同学实****的管理，建立相应的管理机制也是面临的重要问题。
四、建立校企双主体人才培育模式所实行的措施
（一）广泛调动企业作为主体参与人才培育的乐观性
建立企业与高职院校利益融合的互惠共赢机制，与有高质量人才需求的企业建立长期合作关系，企业对特地人才的需求是建立合作的前提，由于会计岗位的需求有限，需要进行广泛合作，高职院校可以与多家企事业单位、会计师事务所建立合作关系。建立多个培育方向，签署合作协议，面对不同行业企业岗位工作进行培育，制定双方工作方案，落实培育责任和考核制度，建立与理论教学相适应的实践实训方案、实践实训指导方案、考核方法等，严格落实责任，发挥好企业在人才培育中的作用。
（二）建立企业与高职院校双重管理机制
让企业全方位、深层次参与到高职院校会计专业人才培育的过程中来，既要引进企业的企业文化