文档介绍：幼儿班里的“老大”行为
【摘要】笔者针对幼儿班里的“老大”行为从多方角度加以分析,认为:从家长的角度,家长的溺爱导致孩子的骄横,因此要引导家长正确看待孩子的成长,不要一味的满足和包办代替;从孩子看,“老大”行为意识浓、性格粗暴。ior
。在我们学前班里,有一小男孩叫豆豆,他个儿大,在班里是“老大”,小朋友们都这样叫他,有好吃的首先给他一点,有好的玩具首先给他玩,甚至送给他玩具,都将成为他的。记得班里有一小男孩杜文豪,拿了一个变形的丸子龙,早晨拿到幼儿园。早操后,那玩具便在豆豆手里了,而杜文豪却不敢来说,班里的露露告诉我说豆豆抢了杜文豪的玩具。我观察杜文豪却耷拉着脑袋,不吭声,旁边的小朋友议论纷纷:“谁叫他不主动给‘老大’呢?抢了活该。”我拉着杜文豪到豆豆面前询问情况:豆豆理直气壮的说:“谁叫他不主动把玩具上交给我,我抢过来,当然就是我的啦。”
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:①小孩子所表现出的骄横,是父母的溺爱所致。现在的许多父母宁肯自己吃苦,不让孩子受累,只要孩子索求的,都想方设去满足他,这样在孩子心目中,他就是“老大”、是“皇帝”,周围所有的人都得为他服务、都得服从他。据了解豆豆家几代人都是单传,什么都不让他去做,只有什么都享受,唯我者独尊。据了解豆豆一次去超市买玩具,结果,买了许多玩具,才肯让爸爸妈妈带着回家。②爷爷奶奶想都隔了一代,就要用他们的“新方法”教育,所以什么都由着他,做他的奴隶。据了解,爷爷奶奶都六、七十多岁了,豆豆在家把爷爷奶奶当木马骑着玩。当爷爷奶奶累得汗流浃背时,他觉得好玩。都已经六岁的孩子了,吃饭由爷爷奶奶给他喂。吃肉时怕嚼不细,给他剁成丸子。吃一吨饭要喂一小时左右,才能跑着、哄着喂完。
对策:家庭是儿童成长的第一个环境、也是亲子关系建立与发展的基础。六岁的儿童与家庭的关系更为亲密与长久。因此,家庭给孩子影响更多、更大的。爷爷奶奶、爸爸妈妈们都应正确看待孩子的成长,不要一味的满足孩子,合理正确的应给予,但不合理的需求千万别溺爱、纵惯。让他们学会相应的处理、自立。可以扶着走,千万别抱着孩子走,不要包办代替。
:①“老大”行为意识浓。什么都是他最“大”,以他为中心,孩子们都为他服务,都要服从于他。据了解在家中只要豆豆想要的东西,无论如何,家长们会想尽一切办法,用尽一切手段满足他,他就是“老大”。故而他把家中的“老大”做法搬到了幼儿园,由于身体各方面都强壮,小朋友也都称“老大”权力服从于他。②性格粗暴。想得到的东西简单的说几句,得不到时,便拳打脚踢。据了解,爸爸在工作之余喜欢看功夫片。孩子没事就跟着看,受到了感染,什么都是拳头论输赢,武力解决问题。
对策:孩子从出生之日起就生活在形形色色的大千世界中,天天接触和感受着各种各样的价值观念,各种不同的,甚至彼此矛盾的价值观念通过家长、邻居等的言行和电视、报纸、广播媒介无时不在影响幼儿,而幼儿由于年幼,缺乏社会经验,尚未具备做出正确的判断,分析和选择的能力。那么这就要***以身作则,以自己的言行直接为孩子提供一个活生生的行为榜样,使幼儿在模仿的过程中获得一定的价值观念。在榜样的影响下,给孩子创造众多的分享过程中充分体验分享的乐趣,这样就会淡化他的“老大”行为。***应提高健康高尚的文化生活,它