文档介绍：幼儿游戏化绘本阅读指导探析
摘要:当今社会,越来越多的幼儿园老师和家长选择让幼儿阅读绘本进行认知和学习。教育部 2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》中明确提出“乐意与人交往、学习互助、合作和分享、有同情心”的智力,实则没有从幼儿的发展需要出发,并不能够使幼儿体会到阅读的乐趣。绘本阅读时的指导方法和评价方法也应该建立在促进幼儿身心和谐发展的基础上,以带领幼儿感受阅读的乐趣为主要目的。游戏是幼儿的天性,在幼儿绘本阅读活动中应将绘本阅读和游戏有效结合起来,让幼儿能够释放天性,在游戏中学到知识,在阅读中感受快乐。
二、幼儿绘本阅读内容的选择要适宜
(一)绘本内容要贴近幼儿生活
幼儿的游戏经验可以直接影响到幼儿游戏的内容和质量,而幼儿的游戏经验来源于对生活的仔细观察。以结构游戏为例,从4岁开始幼儿已经可以照着立体结构造型的范例进行构造,学会根据形状、大小、颜色的对应进行准确地观察和模拟。在对绘本进行选择时,内容贴近幼儿生活的绘本应该是首要的选择对象。这类绘本不仅更利于幼儿接受,更加方便设计游戏,同时也能够增加幼儿对游戏的理解程度和参与程度。比如绘本《抱抱》、《下雪了》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《一园青菜成了精》等等,都是与幼儿生活非常贴近并且非常容易设计成游戏活动的。
(二)为绘本内容设置适宜的游戏情境
幼儿是在情景中学习的,绘本创造了优质的学习情景,让幼儿沉浸其中主动学习。在根据绘本内容设计游戏时,要充分考虑绘本自身所创造的情景与幼儿的生活实际相结合,为绘本内容设置适宜的、易于使幼儿接受的游戏情境。努力创设良好的环境,为幼儿提供感受和探索的机会与条件,帮助幼儿获得和逐步积累交往的技能和经验,引导幼儿在游戏情境中积极地运用语言交往,发展幼儿的创造性思维。
比如,绘本《独一无二的你》,主旨是让幼儿学会自我接纳的,但是书中运用了大量的色彩来描绘五彩斑斓的海底世界,这对于幼儿来说同时也是一种美的教育和享受。所以在根据这本绘本设计游戏活动时,可以设计成美术游戏。又因为这本书有具体故事情节,也可以鼓励幼儿通过讨论、根据绘本内容设计剧本,最后将这个故事表演出来。每一本绘本的内容都不是单一的,因此在设置游戏情境的时候也可以用多种思路将游戏设计得丰富多彩。
三、幼儿绘本阅读的过程要游戏化
(一)活动形式游戏化
在实践中,很多幼儿教师经常把绘本教学活动设计为语言活动或者阅读活动。绘本中既有突出的主流思想,更有广阔的多元信息,教师应该以绘本为媒介,开展各领域的整合教学,而不仅仅是语言教学。比如绘本《花格子大象艾玛》主要讲的是大象艾玛不想跟大家不一样,于是想方设法改变自己。绘本的主旨是让幼儿学会接纳自己、善待自己的独特,但是因为花格子大象这个形象是色彩丰富的、与众不同的,所以可以设计美术游戏,让幼儿尝试用各种色彩进行装饰,用色彩来表现自己心目中的大象,从而激发幼儿大胆想象与表现的能力。其实不管是语言游戏、表演游戏还是美术游戏,最重要的一点是要将游戏活动形式真正游戏化,不要给幼儿太多束缚,使其能够全身心放松地投入到游戏之中,享受游戏活动本身带来的快乐。游戏活动的主要目的应该是玩、感受和探索,其次才是认知和学习。
(二)指导方法游戏化
在幼儿教育的新形势下,提倡“阅读