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[陶行知文集(wénjí)]陶行知
陶行知篇(一):陶行知的教育(jiàoyù)名言和教育理论
陶行知
陶行知是著名的教育家，在教育领域中有很高的地位，也有许多经典(jīngdiǎn)的育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
——陶行知
，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知
，教职员躬亲近做；要学生学的知识，教职员躬亲近学；要学生守的规

那么，教职员躬亲近守。
——陶行知
，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教〞。
——陶行知
，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
——陶行知
，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
——陶行知
，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
——陶行知
，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知
：一种是将教与学的界限完全泯除，否认了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无

方案，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
——陶行知
，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
——陶行知
，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
——陶行知
，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
——陶行知
，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
——陶行知
、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知
，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。
——陶行知
、工作、学习倘使都能自动，

那么教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
——陶行知
；为儿童心理正常开展的必需。一个不能获得这种正常开展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
——陶行知
，建筑起“人格长城〞来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。
※捧着一颗心来，不带半根草去。
※千教万教，教人求真；千学万学，学做真人
※教育是立国的根本。
※教员的天职是变化的，自化化人。
※行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
※做个真正的人，第一就要有思想。
※道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
※教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。

※校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。
※教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。
※真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能