文档介绍：兴化中学自主练习
兴化中学自主练习（第二阶段）
七月十九日《乡土情结》1．从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？(不超过28个字)(4分)
    答：_①父母亲族的爱②家乡的山水草木③悲欢离合的家史④邻里
（2）
与“我”“战战兢兢”互相映衬；（2分）
又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。（2分）
3、（1）“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；（2分）
（2）敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；（1分）
（3）瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；（1分）
（4）一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。（2分）
4、深刻意蕴：
（1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；（1分）
（2）驮队的人
际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；（1分）
（3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；（1分）
（4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。（1分）
七月二十三日
《这是你的战争》
1、补充交代上文征调动员大会的内容；
为下文具体描写不同的学生形象作铺垫（不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生。主动要求入伍的澹台玮)。
2、面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱；
学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的忘形与契合；
师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。
3、学生形象：同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹台玮依然要求入伍，人格高尚。
对话情境：前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性。后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意。
4、深刻寓意：1、雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻；2、腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。
表现人人物：1、
孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情；2、萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。3、澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。
《邮差先生》
11．请简要概括这篇小说中小城生活的特点？
平静。恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。
12．文中两处画线的句子写出邮差什么样的性格？
看见学生给家长写的信，他大致能猜测到内容，并体谅家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。这两句写出了他善良仁厚的
性格。 13．“这个小城的天气多好！”请分析小说结尾处这句含意和作用？
这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意心情；写“这个小城”天气好，说明是对生活状态的感受。点明了文章的主题，即对于小城生存状态的礼赞。
14．作品叙述舒缓，没有太强故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。
有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
呼~新鲜出炉    暑假快乐
七月二十四日
《纯朴的嗜血者》
18、(6分)
① 本文作者认为《水浒》作者对李逵的行为持欣赏态度。
② 本文作者在情感上亲近李逵，在理智上则否定李逵。
③ 鲁迅的话与《水浒》作者态度形成对比，对本文作者观点是一个有力论据。
19、(6分)
① 应当珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命。
② 反对滥用暴力。
③ 李逵这类人物在现实生活中破坏性太大，“活在书中”可以对人们起警醒作用。
《晚清学人杨守敬》
18、（1）青年时代接触考据学，临摹《舆地图》。
（2）赴京参加会试，结识了许多名流学人。
（3）在日本搜访
典籍，校勘珍本。
（4）第七次会试失败后，绝意科举，专注学问。
19、(1)好学精神：聪明好学，刻苦用功，博览群书。
(2)治学方法得当：既有考据学的基础，又能吸收新知识；既能吸收前人研究成果盲从。
(3)广泛交游，视野开阔：结识名流学人，游学日本，多方涉猎。
七月二十五日
《说异》
⒗(6分)排斥、打压，缺少起码的宽容。    肯定具有积极意义和带来创新结果的异类，容忍无害的异类现象。
⒘(6分)宇宙万物间普遍存在异类现象，所以是正常的；异类的存在可以促进事物的发展，具有积极意义，