文档介绍：开展持续默读 促进初中生英语阅读
摘 要:持续默读的教学模式弥补了传统教学模式内容枯燥、阅读量少、学生缺乏主动性等缺点,使学生在阅读的过程中掌握了阅读方法,培养了阅读品格。本研究抽取了北京市G中学初一年级两个班为研究对象,然困扰着学生。因此,笔者设置了一个班级书柜,要求学生暑假认真挑选一本英文书带到学校,放进班级书柜里。选书的原则以个人兴趣为前提,前几页能看懂60%内容的书才是适合自己阅读水平的。除了坚持填写阅读记录卡外,读后活动还增加了读后分享环节。
在這一阶段,学生养成了主动阅读的****惯,并将课堂阅读延伸到课间主动阅读和课后阅读。从十月进行的访谈结果来看,学生最喜欢的英语课环节就是持续默读活动,还有学生自己总结出了一些阅读策略和技巧,增强了自身的阅读兴趣。
(2014年12月—2015年6月)
本阶段是持续默读活动的最后阶段,一共持续了5个月。学生已经形成了成熟稳定的阅读****惯和方法。在这一阶段,学生仍然坚持每天课前十分钟默读,读后活动也更加丰富,除了口头的分享交流外,还有笔头的读书报告撰写作业,刚开始的读书报告只要求学生每周记录书名和作者,并摘抄一些好词好句,没有数量的限制。 一个月后读书报告又增加了周末的阅读内容概括summary和阅读感受feeling的写作,此项没有强制性要求,学生可以自由选择完成。笔者每周都会对学生的读书报告进行查阅、监督和记录,及时了解学生的阅读情况,还会定期评选优秀的读书报告进行分享和表扬。
二、研究效果
从学生访谈来看,学生很喜欢自主阅读,还会将自己喜欢的书推荐给同学阅读。从调查问卷来看,有75%的学生非常支持在课堂进行十分钟的持续默读活动;%的学生对持续默读的态度不明确,既不支持也不反对;%的学生不赞成。由此可见,在持续默读的活动研究过程中,学生可以自主选择读物,没有功利性阅读的负担,保证了学生为乐趣而读,符合学生的阅读水平,调动了学生的阅读兴趣。
从一开始学生吵吵闹闹到能快速安静下来阅读;从课堂十分钟的阅读延展到课后阅读;从原来的被动阅读一定程度上转化为主动阅读;从只填写阅读记录卡到积极分享阅读体验再到主动撰写阅读报告。这些变化说明持续阅读让英语阅读成为学生的一种行为****惯。
从问卷反馈结果看,有的学生认为持续默读可以培养他们联系上下文猜测词义的能力,有助于完成考试中的完形填空题;有的学生认为好词好句对写作也有帮助;甚至有学生认为能从读物中感悟出人生哲理,这些都是英语阅读能力提高的表现。此外,从考试阅读成绩看,在刚参加活动时,两个班的阅读成绩相当,后来2班退出,1班继续参与活动,阅读成绩慢慢发生了变化,经过一年多的研究,初二下学期的阅读成绩1班明显高于2班,这说明持续默读行动研究取得了一定的效果。
三、研究反思
阅读材料的选择至关重要。从访谈和问卷可以看出,学生反映最多的问题就是阅读材料。合适的阅读材料会激发学生的阅读兴趣,过难或过易都会使学生阅读积极性受到打击,影响阅读质量。阅读材料的多样性也很重要,学生选择的书籍比较单一,偏重故事类