文档介绍：高中历史学业水平考试复****教学设计
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必修一第七单元 现代中国的对外关系
知识落实。作为课堂的另一主体，教师则通过提问、质疑、引导、升华等方法培养学生的基础能力。此外，由于本班为文科班，因此还需要适度拓展知识深度及解题方法技巧，以满足不同层次学生的需求。
在教学方法上，本课主要采用课前预****课堂展示、提问探讨、讲练结合、质疑反思、总结提升等方法。在教具选择上，注重学案、幻灯片、白板的综合运用。
教学环节
明确复****目标、说明教材重难点
教师在幻灯片中打出本课的复****目标，让学生初步了解每个基础知识的难易程度，让他们在学****中做到有的放矢。
（设计意图：让学生了解本课复****目标，有利于他们突出重点，难点。合理分配复****时间与精力）
展示本章节知识体系
教师在幻灯片中打出本课的知识体系，同时写板书。
（设计意图：让学生了解本章节个知识点关联，帮助学生当堂记忆。此外，通过知识体系展示可以让学生提纲其领地把握所学内容，在记忆过程中初步树立整体史观）
当堂练****与教师讲解环节
和平共处五项原则
首先，通过基础****题演练及学案展示，检测学生复****漏洞，及时发现他们的问题。其次，教师通过与学生共同分析材料，重点讲解和平共处五项原则的特点及意义。
（设计意图：由于是复****课，所以本课突出学生主体地位，尽量让全体同学参与答案订正。即便遇有错误，也尽量由学生自己补充修改，教师只起辅助作用。此外学生通过课上回答问题，也会自动提高注意力，通过开口说，动笔记等活动，也能当堂记住一些基础知识。）
高中历史学业水平考试复****教学设计
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步入世界外交舞台
通过当堂练****提示学生注意日内瓦会议与万隆会议各自的主要特点。接着利用教材内容，加深学生对于“求同存异”方针的理解。
（设计意图：通过讲练结合让学生明白所学知识如何解题，真正做到学考一致，同时通过利用教材提醒学生时刻注意回归教材。）
恢复我国在联合国的合法席位
通过****题，提示学生几个易错点。例如：我国并非在1971年加入联合国而是在1971年恢复合法席位；并不是因为中美关系正常化后，我国才恢复联合国合法席位等等。
（设计意图：通过易错点提示，让学生真正明白题目设置的意图，通过后一个易错点的提示自然过渡到下一个讲解内容）
中美关系正常化
以教材中“20世纪70年代世界局势发生重大变化，改善中美关系成为两国的共同要求”这句话为切入点，通过挖掘教材内涵，提示分析方法引导各小组讨论出中美关系正常化的原因。
（设计意图：此环节重在训练学生联系史实、进行发散思维的能力。）
通过具体题目，提示学生注意一个中国问题与台湾问题在中美关系正常化过程中的敏感性。
（设计意图：针对文科班，有必要在此处进行知识与能力拓展。）
让学生自主归纳中美建交的过程，并根据教师刚刚提示的分析方法自主分析中美关系正常化的影响。
（设计意图：立刻将所学的方法与技能转换