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教师技能培训学****总结
xxxx年xx月xx日的教师培训，是适应我市教导进展的需要，教导大业，人才为本；
科教兴国，关键在人。当前国内外教导进展形势使得人才资源已成为最
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教师技能培训学****总结
xxxx年xx月xx日的教师培训，是适应我市教导进展的需要，教导大业，人才为本；
科教兴国，关键在人。当前国内外教导进展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源，一个国家、一个地方、一所学校加快进展的关键因素在于人才。而这次培训的目的，就是为了培养一支综合素质高、业务才能强的高素质教师队伍，努力提高教导教学创新才能，努力提高教导事业进展水平。
在将近一个星期的学****中，我感想很深，假设说在培训期间我能有一些进步和收获的话，那要归功于培训班的领导和培训班主任老师以及各位授课老师对我们的谆谆教化。
在这里我对你们为我供给这次难得的学****机遇表示衷心的感谢！向全体付出辛勤汗水的培训班老师表示诚实的谢意！通过培训，使我对今后的教导教学工作弥漫信仰。在彼此的研究、议论中，提高了教学的方法的掌管。在相互的观摩中，我的业务才能也有了进一步的提高。回想本次培训的全过程，感想对比多。
教学技能是教师最根本的职业技能，它是教师在教学活动中，运用教与学的有关学识和阅历，为促进学生的学****实现目标而采取的教学行为方式，是教师把掌管的教学理论转向教学实践的中介，这一环节的有效实施，对于提高教师教学质量、完成教学工作任务、巩固自己的教学才能有着特别重要的意义。
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通过学****我知道了教学技能的特点，教学技能有以下3个明显特点：
1、教学技能获利的情境性：教学技能的学****应当镶嵌于教学情境中，借助案例研究、行动参与等方式才有效。
2、教学技能表现的默会性：出名英国科学哲学家波兰尼曾把人类的学识分为“显性学识”和“默会学识”。除了那些能用符号明确表述的“显性学识”外，教师拥有一种独特的学识，那就是一种凝聚在阅历里的、只可意会面而难以言传的“默会学识”。美国学者舍恩称之为“行动中的学识”，日本教导学家佐腾学称之为“实践性学识”。
教学技能是教师实践取向的“默会学识”中最主要的组成片面，在实际的教学活动中，教学技能往往是在关于技能理念学识没有成“焦点意识”的处境下，按照“教导实践的规律”很顺畅而自然地加以应用的。
3、教学技能构成的复合性：教学活动是一个系统布局，具有整体性特征，在实际的教学活动中任何一种行为方式或概括操作，都是被教学活动的整体所抉择和支配的，这也就使得各种教学行为方式存在相互联系、相互渗透、相互作用的关系。