文档介绍：盛元小学备课手册
单元
第五单元
课题
千以内数的认识
主备人
杨梅玲
复备人
方案课时
一课时

教
学
内
容
分
析
《千以内数的认识》是在学生已经学****了“20以内数，课件上出现一个数，数到599时,老师提问：过来是多少？你是怎么知道的?）
B数的真不错，我们来看看第二个考题,一百一百地数，从100数到900,再十个十个的数,从900数到1000，谁来试试？
C考题还真难不倒我们班的小朋友,看看下一道：你知道比700少1的数是（），300和谁手拉手。
（6）用3、6、9、能组成哪些三位数,请你把它写下来。
四、布置作业
完本钱课的练****题。
作业及****题设计
数数。
从一百九十一数到二百零一;
从九百八十七数到一千。
2、填空.
10个一是（），
10个十是（）；
一百里面有（）个十。
10个一百是（），
一千是10个()。
3、说出下面各数的组成。
2000 是由（ )个千组成的.
8000是由（）个千组成的。
板书设计
1000以内数的认识
一个一个地数，10个一是10.
十个十个地数，10个十是100。
一百一百的数，10个一百是1000
千百十个
位位位位
写作: 1 2 6 读作:一百二十六
写作： 3 0 4 读作：三百零四
写作： 5 8 0 读作：五百八十
盛元小学备课手册
单元
第五单元
课题
千以内数的读写
主备人
杨梅玲
复备人
方案课时
一课时

教
学
内
容
分
析
课本第69页例2，练****十五相应****题。在学生充分认识1000以内的数后，例2的教学主要是让学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。采用计数器帮助数数，比小正方体抽象了一些，可以让学生比较形象直观地建立数位的概念,因此老师必须让学生充分利用计数器上的竹子认、读、，为比较万以内数的大小和读写万以内的数大侠根底，而且为学****万以内的四那么运算创造条件。
教
学
目
标
1、  通过本节课的学****加深对1000以内数的认识,学会比较1000以内数的大不上。
2、通过练****进一步培养学生的数感和估算才能。

教
学
重
难
点
1、中间有“0”的千以内数的读写。
2、开展学生的数感估算的意识.
教具
学具
准备
计数器
教学
设计
思路
(含
教法
设计
学法
设计)
复****旧知,为新知学****做好准备。
学生通过自己动手进展理论的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移才能和分析、推理和解决问题的才能。
在练****中稳固学****的新知识。
教学过程、教学内容及师生活动
复备
一、复****br/>1、数数：从387—403，全班一齐数。
2、引导学生读一读 75 86 90 100 51
二、讲授新课教学例2。
1、请学生指出计数器上的个、十、百、千位。
2、老师拨出126。
师：这是多少?请你读出来。
师：这是几位数?它的最高位是什么？是哪位？
师：怎样读这个数？学生读
板书：读作：一百二十六。
3、老师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学****br/>①  请1人拨珠子，看有什么发现?
② 把这个数的读作写出来。
③ 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？
4、老师拨出580。
① 请全班学生在练****上下班写出这个数的读法。
② 请学生核对。
师：说一说这个5表示什么，、认读。
小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几;像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。
5、老师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正.
806 480 521 600
引导学****数的写法刚刚这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写?为什么？
组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。
6、师生总结:通过今天这节课的学****谁来说说我们该怎样读写千以内的数？
三、稳固练****br/>1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。
同桌互相练****第1题，再请学生读。各自独立完成第2题,请两学生板演核对。
2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？
在读