文档介绍：七年级地理案例和反思
黄仁平
几年来的教学,有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的三点反思。
反思一：走出教材，走近生活
地理下册课本中的案例有些并不符合地方学生赖、互相制约的关系。
二、比较法的类型和运用
中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性，都是科学家们经过反复比较，，纵横交织,网络复杂。生命现象的多样性决定了比较法的多样性。一般的比较法有类比、列比、历比、寡众比和综合比。
１．类比。就是根据生命现象和规律的系统性，进展类型或类别比较的方法。根据被比照各点的相似性和差异性、类比法又分为类型比较法和类别比较法。前者是把同类的各个生命现象和规律进展比较，找出共同性和相似性,进展归纳教学的方法。如学生已学过了地上茎的知识，在讲授地下茎时,将其特点分别和地上茎特点作相应比较,或者让学生把两个实物比照分析,这样可使学生在已有知识的根底上,自学似地获得新的知识，建立起同类的概念。后者是把不同类的生命现象和规律进展比较，找出特殊性和差异性，进展分类的教学方法。如绿藻和兰藻的比较，鲸和鱼的比较，可使学生在原有一类知识的根底上，获得另一类新的知识，扩大原有知识的范围。
类型比较法和类别比较法关系亲密,常互相配合，，归一类；找出特点，，又是具有不同特点的二类或多类（小类)。
２．列比。列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进展比较的方法。如：绿色开花植物的各种根（或茎、或叶、或花、或果实）的比较；昆虫纲各目动物口器的比较;。
３．历比。历比就是从时间上和空间上，(或茎、叶）,按进化程序比较，可帮助学生详细生动地认识到：植物的进化遵循由简单到复杂（由水生到陆生)的进化历程。又如把鱼纲、两栖纲、爬行纲和哺乳钢的心脏（用挂图或模型更佳）比较，这样，学生就不难看出脊椎动物心脏的分隔变化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地证明了动物也是遵循从简单到复杂、从低级到高级的进化历程。
４．寡众比。，和众事物分别比较，而众事物之间不进展比较。如把茄科和锦葵科、蔷薇科、十字花科的主要特征分别进展比较,强化对茄科主要特征的认识和记忆。在分章节复****时，也可把其中的一种器官（或组织、或系统）同多种器官（或组织、或系统）,稳固其他.
５．综合比。综合比就是把一系列的各个生命现象的诸方面进展比较的方法。一般用在总复****末期，将一本教材（或一编)的内容，分纵类和横行，综合整理,分析精炼，列出一览图表,让学生灵敏运用上述各种比较法，掌握个别和整体知识的网络关系,积零为整，融会贯穿，使知识系统化。如六大类植物类群的主要特征比较等。
三、运用比较法需注意的问题
１．选准比较因子。比较法在生物教学中的应用虽然很广泛，但不是任何两个事物都可以用来作比较的。只有具有比较意义和条件的双方,才能确立为比较对象。一般要符合如下比较的根本条件：
（１）同类不同种的生命现象和规律的比较。如:一种植物体和另一种植物体；一种动物体和另一种动物体；一种植物群落和另一种植物群落；一个动物类群和另一个动物类群。它们分别隶属于同一大类中的不同小类。比较的目的：求其异同，寻其特点。
(２)非同类事物的比较。非同类事物的比较,：双子叶植物叶脉呈网状,栅栏组织象栅栏，海绵组织似海绵等。比较的目的：借以说明某些难于想象的事物，使学生理解某些抽象的事物。
(３）：动物进化原因和植物进化原因；呼吸作用本质和光合作用本质等相比。
２．贴近学生思维要求。运用比较法时需“驾轻就熟"，“就地取材”,不要找那些学生见所未见、闻所未闻的对象,更不要找那些比本体还要复杂，：比较蜂群中蜂王、雄蜂、、蜂房大孝幼虫期食物、***官的发育及职能等加以比较.
３．灵敏综合应用。
由前所述,比较法虽分几种,但它们是互相联络，纵横交织的,,可根据知识的特点和需要，灵敏运用。
总之，生物教学中利用比较法教学的因素和内容很多，关键是老师要擅长总结和把握，有意识地利用比较法的优点，使它更好地效劳于我们的教学。
课题研究材料
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