文档介绍：《垂直和平行》自评稿
第十二小学 李文娟
一、从生活情境入手,创设数学研究的问题，用数学的魅力感染学生。
本课在设计导入时，从学生熟悉的、喜欢的“玩挑小棒”游戏入手。先让学生猜：一松手小棒的位置会怎样？再让学生把小棒的位置关系贴在《垂直和平行》自评稿
第十二小学 李文娟
一、从生活情境入手,创设数学研究的问题，用数学的魅力感染学生。
本课在设计导入时，从学生熟悉的、喜欢的“玩挑小棒”游戏入手。先让学生猜：一松手小棒的位置会怎样？再让学生把小棒的位置关系贴在黑板上。短短几分钟就把学生带入数学知识的研究气氛，引起学生学****的兴趣。然后话峰一转让学生把两根小棒想像成两条直线，再让学生到黑板上延长画一画，进展梳理分类。因为学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识根底和空间想像才能，对两条直线的位置关系会有更丰富的想像,逐步培养学生对数学研究产生兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。这巧妙的设计，不仅降低了学****难度,还打破“看似不相交的两条直线其实是相交的”这个难点。
二、以分类为主线，通过学生自主探究,体会同一平面内两条直线间的位置关系。
从教材上来看，本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角和不成直角的情况。这样设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探究和讨论,研究的意味浓了。所以，在设计教案时我大胆地让学生以分类为主线，通过观察、讨论、交流、老师点拨等活动，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况。再通过演示、想像，领悟到永不相交的那么是平行线,、分层理解进步学生的空间想像才能,培养学生初步的问题研究意识。
三、在知识探究的过程中完成自主探究意识和空间想像才能的培养。
（1）一开场全体学生动手画出两条直线的位置关系，再选取有代表性的情况贴在黑板上，从学生已有的知识经历和认知开展程度出发，放手让学生展开想像的翅膀：想像两条直线后的位置关系并让学生画下来，从而进展第一次分类。学生在观察、交流、画的过程中找到问题的本质属性，形成明晰的知识。
（2）对同一平面内两条直线的位置关系有了初步的理解后，老师放手让学生自主学****课本,通过提问等真正理解知识.
（3）在练****的过程中,让学生主动探究、发现规律。
四、分散难点,各个击破
对于同一平面这个难点,我