文档介绍：培育学生安康心理，促进物理有效教学
学科教学不仅具有知识性,而且具有教育性，无论是培养学生道德品质，还是教给学生科学的思想方法，,属于自然科学，是提醒自然规律的课程,其思维训练的功能，对学生心理品质的培养培育学生安康心理，促进物理有效教学
学科教学不仅具有知识性,而且具有教育性，无论是培养学生道德品质，还是教给学生科学的思想方法，,属于自然科学，是提醒自然规律的课程,其思维训练的功能，对学生心理品质的培养起着重要的作用。而丰富的物理学史知识，有趣的物理实验,科学对现实世界积极影响，更可以陶冶学生的性情，激发学****兴趣，有助于学生安康心理的形成。 下面就物理教学中心理安康教育的浸透谈谈自己的体会。
一、在传输知识的过程中进展浸透。
1。通过丰富多读史可以使人明智彩的物理学史知识，培养学生良好的品质，陶冶情操，净化心灵.
在平时的教学中，我还结合教材的内容让学生知道一些我国老一辈科学家们的光辉事迹-—他们放弃了国外优越的科研环境和富裕的生活条件，冲破重重阻挠决然回到祖国，献身于祖国的事业,像李四光、钱三强、钱学森等在国外已获得科学成就的科学家，他们一颗颗热诚的报国之心，感人肺腑.
再如，在进展牛顿运动定律的教学过程中，讲述运动定律的建立时,我在教学中介绍除牛顿外,许多物理学家作出了骄人的奉献，并引用了牛顿的一句话:：你们说这句名言说明了什么？；牛顿提醒了科学理论和规律的连续性；牛顿有着我们今天常说的实事求是的态度
……虽然学生的反响不一、见仁见智，但我快乐地看到学生们思维活泼起来，思想上受到了自然而然的启发。
，激发学生的学****兴趣。
兴趣是心理活动中带有感情色彩的意向活动，物理学本身是生动的、有趣的，它来源于理论，生活中到处都有物理知识，培养学生对物理学****的兴趣是至关重要的。
比方，我在讲述大气压时，做了会爬行的试管的实验，学生看到试管上升，产生了强烈的好奇心、求知欲，带着问题听课,主动寻找答案，效果很好.
再如，我在讲述摩擦力事时,把验证性实验改为探究式,结，让学生自己做实验，采集数据，记录并分析数据结果，小组间比照实验结果,通过比照，从中发现规律,、考虑、处理、试验的总结及互相讨论，得出摩擦力的特点。通过这种主动探究式的学****方法，独立动手操作，动脑思维，既激发了学生的学****兴趣,又到达了学****掌握知识的目的。
我还经常给学生布置一些有趣的物理小试验，利用课上时间进展演示，有些甚至作为教具使用，看到自己的试验成果被展示出来,学生既兴奋，又骄傲!
在实验课中,我以兴趣小组为舞台,引导学生进展物理和生活相结合的实验研究,，《汽车刹车防抱死系统（ABS）的利和弊研究》这样的专题，既包含有丰富的物理知识,又和实际生活严密相连,激发了学生强烈的兴趣。有的学生上网查资料；有的学生专门到汽车维修中心去找师傅请教，最终得到了满意的效果;有的学生沿着这个专题进一步拓展分析了国内外这项技术中的不同。，我专门安排了一节课让学生展示自己的研