文档介绍：智取生辰纲
教学目的：
1。 理解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2。 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3。 理解本文精巧的构思。
教学重点：作品的叙事线索和杨志的思想性格教学难点：
教学课时：2课时.
智取生辰纲
教学目的：
1。 理解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2。 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3。 理解本文精巧的构思。
教学重点：作品的叙事线索和杨志的思想性格教学难点：
教学课时：2课时.
教学过程：
第一课时
导入，激发兴趣
以《水浒》中的人物绰号（或人名）+谜语为竞赛内容,以小组为单位,以抢答为形式，激发学生对名著的求知欲。
比方:以“留鸟南迁" 或“寒来暑往”打一《水浒传》的人名——时迁
以“万紫千红总是春"打一人名—-花荣
以“绿化北京”打一人名——燕青
二. 检查预****br/>
2. 自由默读,感知全文
三. 故事情节分析:
(一） 两分法：
第一部分(开头到“今日天下怎的不太平”)写杨志在押送生辰纲途中和同伙之间发生矛盾的情形。
第二部分(“杨志却待要回言”到最后)写杨志和晁盖等八条好汉的矛盾。
(二） 六分法：
第一部分：故事发生(开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。
第二部分：故事开展(“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉")七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：故事进一步开展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣")白胜设计诱官军。
第四部分：高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。
第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。
第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。
四。 布置作业：课后练****一、二。
第二课时
复****导入
考虑题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智”主要表达在哪些方面？
考虑题2：杨志最终失陷生辰纲从而”贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?
考虑题3：如杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里?
以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方（晁盖等人和杨志），次要矛盾的双方（杨志和军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的答复，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：
1．晁盖;吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了"智",他们使用的"智"表达在以下几方面：
一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上炎热的季节，"此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)”天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实非常大热”"众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当".在短短几行文字中便出现两次”热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便"都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最正确地点,，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中"只见松林里影着一个人”一句中的"