文档介绍：智  取  生  辰  纲
一、  教学目的：
1、熟悉故事，理解课文“智”的所在：智送、智取、智写。
2、品本文精妙构思,理解作品的双线叙事线索的构造艺术。
3、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。智  取  生  辰  纲
一、  教学目的：
1、熟悉故事，理解课文“智”的所在：智送、智取、智写。
2、品本文精妙构思,理解作品的双线叙事线索的构造艺术。
3、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
4、学****本文环境描写的艺术手法。
二、教学设想:
《智去生辰纲》选自《水浒传》情节简单,因是用古代白话文写作的，通俗易懂,，帮助学生更好地把握杨志这一人物形象。同时为了更好地指导学生科学地、充分地预****课文，设计了导学纲要来指导学生，帮助学生,最终进步教学效果。
三、教学手段： 多媒体
四、教学安排： 两课时
五、教学过程:
第一课时
发放《导学纲要》，指导学生预****br/>                       第二课时
一、导入
课间播放《好汉歌》，上课时让学生说说自己对梁山好汉的总体印象
那么，今天我们就一起来理解梁山好汉的另一面。在这里,既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧和智慧的比赛。请大家把课本翻到135页,我们一起来学****这一课《智取生辰纲》。
二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节构造线索
1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节
主要人物:杨志、老督管、虞侯、军健
          晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线构造：
  杨志押送金银担——-—明线
                  吴用智取生辰纲—-—-暗线
2、课文中有哪些矛盾冲突？
明确：杨志押送和晁、吴等人夺取的矛盾冲突—--—主要矛盾冲突
      杨志和军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突-—--次要矛盾冲突
三、紧扣住\’智\’，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
（一)个体形象------—-—杨志
1、杨志有没有\'智\’?他的\'智\’表达在哪里？从文中找出来并概括。
明确：更变起行时间
      催促军健赶路
      斥责虞侯顶撞老督管
      三问枣客
      警觉卖酒者
2、杨志为什么要这样做？
明确：一方面是杨志为人慎重的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的时机,他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾和别人的感受，可见他非常自私。
3、概括杨志的性格特征
精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语一样，可以概括杨志的性格即可。）
4、杨志为什么会失败？
明确：主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志和军健、虞侯、老督管的矛盾冲突非常锋利。其中最关键的是杨志和老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表,梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全,并非真心识才任用。正因为如此，老督管是