文档介绍：浅论中等职业学校英语听力的培养
张阿员 摘 要: 近几年来中等职业学校英语听力教学已得到一定程度的重视,但是听力教学效果并不显著。本文分析了影响听力教学潜在的问题,并对如何提高听力水平提出了相应的策略。
关键词: 中等职业音乐,喜欢流行时尚的歌曲是这一年龄阶段学生的共性。教师可以利用这一心理特征,课间给学生播放一些符合他们年龄、流行时尚且歌词简单易学的英文歌曲。中等职业学校的学生过去由于英语基础差,英语学习给他们带来的挫折感、失败感,使他们对英语学习,尤其是听力的学习存有一定的心理障碍。歌曲可给学生带来情感的愉悦和共鸣。课前播放英文歌曲,学生由被动地听变成主动地参与,激发了听的兴趣。此外,歌曲所营造的轻松和谐的听的氛围可以使学生的身心得到放松,在愉快的心境中进入课堂,有利于激起学生良好的心智活动,为英语课堂教学的开始做好良好的心理准备。
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英语课堂是训练学生英语听力的主要阵地。用英语组织课堂教学,营造了一个全英文的学习环境,为学生提供了更多的听的机会。然而对于中等职业学校的英语教师来说,操作起来有一定的难度。职业学校学生的英语水平总体说来,低于普通高中的学生,听的能力在听、说、读、写四项技能中最为薄弱,学生由于对听力学习信心不足,常因听不懂而放弃。为了教学的方便,让学生听起来更清楚,教师们往往会选择用中文组织课堂教学,翻译式讲解课文,岂知却丢掉了训练英语听力的重要阵地。
教师应该坚持用英语组织课堂教学,把听力训练贯穿于整个课堂教学的讲解、分析、概括和总结中去。首先要鼓励学生努力克服听力学习中的困难情绪,帮助学生树立听力学习的信心。教师在语言的组织上尽可能做到浅显易懂,控制好语速,并且有意识地结合新学的词汇和句型以及前面提到的句子,不断重复,以达到强化记忆的目的。用英语组织教学可以从最简单的指令、表扬等课堂用语开始,如“Let’s sing an English song to begin our class.”/“Let’s give big hand.”等,逐步过渡到类似“Can you get the main idea of this passage?”等教学用语,难度由浅入深,速度由慢到标准,循序渐进。教学中要注意观察学生的反应,根据需要调节语速。遇到复杂难懂的语法现象或抽象的概念时,再辅之以中文解释。教师在教学中要注意以轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的积极情感和学习兴趣,鼓励学生听英语、用英语。
坚持用英语组织课堂教学有利于培养学生的语感、英语思维及听力习惯,为英语听力教学的实施奠定了良好的基础。
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美国著名人类学家萨丕尔(Sapir,1921)指出:“语言不能脱离文化而存在。”语言是文化的载体,是思维的物质外壳,它承载着文化信息,折射出一个民族的思维特征;语言又受文化的制约,因为文化深植于语言,人们使用语言时要受到其民族文化的限制和影响。每个民族都有自己独特的风俗习惯和文化背景,人们总是根据自己的文化背景及语言习惯用自己固有的思维方式去理解别人所说的话语,所以如果不熟悉英美等英语国家的文化背景知识,不懂得用西方思维方式理解英语语言,就会给英语听力理解造成很大的障碍。了解西方的社会制度、风土人情、民俗