文档介绍：浅谈中学生物素质教育
吴生菊 中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1008-925X(2011)06-0191-02
众所周知,素质教育是一种全面发展的教育,涉及到思想道德、文化科学、心理、身浅谈中学生物素质教育
吴生菊 中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1008-925X(2011)06-0191-02
众所周知,素质教育是一种全面发展的教育,涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面,而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。相对于应试教育来讲,素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。我们应努力追求素质教育的目标,用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。在生物学教育中落实素质教育的总目标,在传授生物学基础知识、基本技能的 同时,充分利用生物学知识的文化价值和教育价值,积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点,以促进学 生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。中学生物学教育的目的是培养具有一定生物学素养和综合素质,具有广泛适应能力并有一定创造性的人。
目前,在生物学教学中进行了大量的教学方法和教学过程改革。如过程式教学法、情境教学法、引导―探究法、发现探索法、实验探究法、目标教学法等。通过对这些改革的思考和分析,我们认为适应素质教育要求的生物学教育方法应该包括以下几个基本要素:
1 教育目标有利于学生全面发展
在具体制定单元课题的教育目标时,一定要全面、具体、恰当。所谓“全面”是指在文化科学、身体技能 方面应指明达到的水平;在思想道德、心理、能力方面要指明通过哪些内容或活动培养哪种能力或品德。
2 突出学生的主体作用
素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时,必须依据学生 学****生物学的认识规律,在每一个环节上体现学生的主体地位,给学生创造参与的机会,调动学生的积极性, 发挥每一个学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题,解决问题,独立进行观察分析或 实验操作,并能在信息交流中大胆发表自己的意见。一是以学生实验为核心组织课堂教学,学生始终置身于亲自动手实验和积极思考的学****情境中,既要动手操 作,又要动眼观察,还要动脑思考,这有利于培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。二是学生的主体作用主要表现在学****过程中的主动性、积极性和独立性,学生独立完成实验,并通过实验分 析得出科学的结论。教学的过程体现出生物科学的探究过程,包括提出问题,进行假设,实验设计,实验操作 ,观察和测量,分析现象或数据,得出结论等,在学****过程中学生不仅初步了解了实验科学的探究过程和科学 家的工作方法,而且培养了对科学的兴趣,逐步养成实事求是的科学态度,不断追求新知识的精神和合作精神 ,提高了科学素