文档介绍：浅谈小学识字教学
刘阳 全日制义务教育课程标准在“教学建议”里强调:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”笔浅谈小学识字教学
刘阳 全日制义务教育课程标准在“教学建议”里强调:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”笔者认为在识字教学中应注意以下几个方面:
一、根据不同的要求,采取相应的教学思路
小学过程中生字分为“认识”和“学会”两种。要求会认的字,要多让学生从整体上认记,不要做繁琐的字形分析。在日常教学中,我们经常住这些字,与此同时还要注意引导学生说一些比较简单巧妙的办法。可以让学生在小组里说一说,再挑选出最巧妙的办法在全班介绍。但这样的安排要适可而止,否则学生就会越说越繁琐,使简单的问题复杂化。要求学会的字,要让学生认真分析字形,观察汉字在田字格里的分布情况,记住书写笔顺,还要结合语言环境和生活经验大致了解字的意思。在一篇课文中,既要求认识又要求学会的字,可以在学习认字时分析字形,对要求认识的字,要重视正音,对要求学会的字,要重视正字。
二、 根据教材特点确定教学内容和教学思路
单篇的识字课文,往往具有集中识字的特点,其中的生字大多在字的音、形、义上有一定的规律性。比如,我们所用的人教实验教材一年级下册《识字3》是三段对子,其中的生字有着明显的规律性,如“雾、霞、霜”,“李、杨”,“蜂、蝶”,“朝、夕”等等;《识字4》是一首有关小动物的儿歌:“蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿,蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢,蜘蛛房前结网忙。”这一课的生字大都是带有虫字旁的字,而且大都成双成对,如“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等。教学时要重视引导学生自己发现生字的规律,体验发现的快乐,培养识字的兴趣,也要引导学生利用这些规律识字,培养独立识字的能力。
阅读中的识字,属于分散识字,要重视利用上下文,把识字和阅读结合起来,在整合的学习中完成识字和朗读感悟两方面的任务。生字的呈现方式应当灵活多样;课题中的字,可以在揭示课题时呈现;课文中的生字,可以在初读课文时遇到不认识的字就做个记号,再让学生根据课文后的生字条在课文中画出要求认识的字。可以让学生看着生字条认字,合作认字;也可以把这些生字通过生字卡片或课件呈现出来集体讨论认记,还可以在学习课文的过程中逐步熟悉生字直至完全认识。可以先在初读课文过程中初步认识生字,然后单独抽出生字认一认,再回到课文进一步巩固认识;也可以先让学生在初读课文、细读课文的过程中自己认字,再根据学生认字的情况,挑出没有认会或记得不牢的字,进行有针对性的认记、巩固和检查。
三、 灵活运用多种识字方法
教学中我们可以借助拼音识字,尤其是初读课文时,要注意让学生利用拼音自己识字、读文;认读生字时,要重视利用拼音进行正音。可以利用画图或直观的教具识字,通过组词语、说句子识字,在扩展阅读中识字。可以利用多媒体课件或生字卡片识字。可以让学生自主识字,也可以合作识字(折纸拼字、剪字拼图、写写画画、儿歌识字)