文档介绍：高三历史教学反思
高三历史教学反思
作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我整理的高三历史教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
高三历史教学超出教材范围，或者自己从未留意过，于是就慌了手脚，不知如何是好，在此状况下，大家肯定冷静下来，再细致看看其他选项，很有可能的是其他选项我们都能精确的推断出正误，于是答案就出来了。
（2）非选择题：一是从内容上看，要留意依据所给材料依据题目要求作答，切不行偏离材料。有些答案就干脆取自于材料，充分利用材料中的有效信息进行概括提炼，只要读懂材料，将其中的一些文字适当加工一下，最好不要摘抄原文。有些答案取自于材料和教材学问的结合，要能够把问题和教材的相关学问联系起来。还有些答案是须要对材料和教材的学问加以分析，得出规律性的相识，要留意分析时总体把握所给一切材料的主旨，如全部材料都是围绕海洋来讲解并描述，那我们答启示或相识时，就要围绕对海洋的重视和利用来回答，当然还要留意透过现象看到本质。
二是从形式上看，肯定要留意行文的规范，尽量做到“三化”，即要点化：审清题意，看清晰要求答什么，然后写清要点，如要求回答“缘由”，就先标明“缘由”二字，依次类推；序号化：在每个要点前标出序号，有几个要点就标出几个序号，一目了然；段落化：一个要点答完自然就分出一个段落，尽量使答题思路清楚地呈现在阅卷老师面前，方能得到高分。另外，在规范化的问题上，肯定还要留意字体的工整，这一点对于答文科试题来说是特别重要的。字可以不美丽，不具有艺术性，但肯定不能拙劣，最至少要让阅卷老师一眼就能看出你写的是什么字。
最终，给进入冲刺阶段的同学们再提示几句，一是要始终重视基础，因为高考试题的难度是3：5：2，即30%的简洁题，50%的中等题，20%的难题，可见中等题始终是高考的主体和主攻方向。只有重视基础，才能把不该丢的分全都拿到手，记住，高考不怕个别题不会做，就怕每道题都扣分。二是化解压力，调整心态，轻装上阵。对于高考，学习实力和心态调整几乎各占50%，越接近高考，心态调整就越重要，要尽量使自己做到：强化信念，优化心情，进入状态，充分发挥。三是坚持，坚持，再坚持，无论多苦多累，都要牢牢挺住。因为所谓的胜利者就是他在最艰难的时刻挺过来了。四是正确对待模拟考试，模拟考试考不好并非坏事，恰恰是你发觉自己疏漏的机会，正好借此查漏补缺，只要能做到这一点，哪怕平常考试都失败，高考也完全有可能考出志向的成果。
以上虽是老生常谈，但也期望能给同学们一点点启发，能从中吸取一点点力气，我将甚感欣慰。诚祝各位考生金榜题名，六月圆梦！
高三历史教学反思2
惊慌繁忙的高三教学工作结束了。我是第一次上高三，如何在时间紧任务重的状况下，高质量地完成历史教学任务，是我始终以来在探究的一个问题。所以在教学过程中大胆的进行了一些新尝试，当然也暴露出不少的新问题。以下分别就这两方面作简要阐述。
1、对教材的处理。个人觉得近几年的高考，大有回来课本之势。明显，高考对于课本基础学问考察的广度和力度都有所加强。因而，高考要取得好成果，平常吃透课本就显得相当重要和必要。那么，如何吃透课本呢？我觉得，一是要将课本读“薄”，这就要求我们在仔细钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，充分探求章目、子书目之间的内在联系，做到融会贯穿，深化理解；同时又能系统化课本学问，形成学问网络；因此在实际教学中我比较注意实效，落实考点，在强调学问的整体，突出主干学问、重点学问的同时，留意打破章节依次，帮助学生更好的把握时代特征，理清学问构建体系，活化了历史学问发展脉络，提升了最终的解题实力。
2、对方法的指导。我的理解是除了回来课本外，近几年来常见的另一种现象是渐渐脱离了死记硬背型的学问考查，转而充分利用新奇材料来设置思索问题的情景，考查学生的历史思维实力的用意自不待言。要想短期内实现突破读题解题实力的训练显得尤为重要。所以在进行常规教学外，我比较注意练习部分的讲解和沟通。针对学生在审题时思维缺乏严密的逻辑性，表达时的语言粗糙、不到位、不严谨等问题，我们反复练习讲解，让学生从中体会高考“怎么考”，从其答案中体会“怎么答”，并刚好引导学生进行自我总结，自我反思。
3、还存在的问题。首先，对探讨高考方向努力还不是很够。没有留意好对各种信息来源的鉴别和甄选，“尽信书不如无书”。最重要的还是要靠自己的眼光来推断和鉴别。其次，在时间安排上还不够不合理，授课有前松后紧的现象。有点学问容量过大的盲目和仓促之嫌。再次，引导学生落实基础方面，没有做好让学生将已学学问和技巧很好的转化为自身学问和实力工作。在最终的冲刺中也没有留意好教会学生在时间紧，作业多的环境中如何调整复习节奏合理支