文档介绍：高中英语教研组工作计划
中学英语教研组工作安排
时间一晃而过，我们又将迎来新的挑战，是时候起先写工作安排了。但是信任许多人都是毫无头绪的状态吧，下面是我细心整理的中学英语教研组工作安排，仅供参考，欢迎大家阅读。
中学英语教研组更高的要求，这势必促使我们针对教材的特点和高考的形式更新观念，周密安排，在有限的时间内达到最佳的教学效果。
3）区分目标，注意过程。区分目标指留意区分终结性目标与过程性目标。注意过程是指教学中应留意过程性训练。我们的终结性目标是20xx年六月的高考，我们的过程性目标是上好每一节课。
4）利用课本，培育实力。课本是载体，失去了就等于失去了通往高考的桥梁，也就没有了前进的方向。我们不但不能丢掉课本，还要充分利用课本。高三三个模块内容多，时间有限，我们应当依据各班学生的实际状况对教材进行适当的取舍。高三模块教材所选语言素材具有时代性，教学内容贴近现实生活，语言生动地道，有利于提高学生的人文素养。而且选材广泛，旨在扩高校生的学问面，更有利于增加对学生的英语语言学问的输入量。它的另一个特点是词汇量丰富。学****它是扩高校生词汇量的一个绝佳的机会。所以要充分利用，合理利用各模块。运用各模块教材有两个主要目的：一是提高阅读实力，二是扩大词汇量。
培育阅读实力始终是中学英语教学的重点，也是各种考试考查的重点。中学英语模块教材题材多样，体裁丰富，其语言原汁原味，难度和题材都很适合高三阅读训练，是培育阅读实力的很好的材料。阅读时我们应参照《中学英语教学大纲》与《英语课程标准》中有关对阅读技能目标的要求，以及高考对阅读实力要求，重点应当是训练学生归纳总结、推断推理等深层次理解实力以及获得信息和揣测词义的实力（如识别关键词、确定主题句、精确预料，学会理解文章主旨和作者意图，依据文章中的线索进行恰当的推理等），还应让学生驾驭肯定的快速阅读技巧（如略读、跳读等）。所以在指导学生阅读过程中，我们可以亲自设计一些阅读任务（reading tasks）,而不必拘泥于教材中的问题，设题时应尽量满意学生的爱好和要求，并与高考的要求靠近，从而使学生逐步驾驭阅读策略。同时我们还应当教会学生依据阅读目的的不同运用不同的阅读技巧和策略，用不同的文章教会学生运用不同的阅读技能。
词汇教学也是处理高三教学的一个重点。分析20xx年的江苏卷、全国卷以及其他省份的高考卷不难看出：词语的用法在考试中已经占有了肯定的份量。在教学中应当给学生供应词汇学****的方法以及推想词义的策略，比如如何通过上下文（context）、课文线索（clue）、词的形式(form)以及依据自己已有的学问（world knowledge）来揣测词义，如何运用字典等。词汇教学主要是使学生驾驭词义，词的用法和搭配。应留意避开孤立教单词的用法及区分，真正做到培育学生运用语言的实力。要真正驾驭词义和词的用法，必需通过有情景的课文教学，并结合听、说、读、写等综合语言活动才能达到。
5）淡化语法，但不忽视语法。高三之前的语法学问都是穿插在各单元中进行的，比较分散，到了高三有必要加以整理，系统归纳，使学问系统化、条理化。语法复****应避开过深过难的现象。同时要精选肯定量的配套练****以达到巩固复****过的学问。选题应当遵循目前高考的要求，即：削减单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对语法的理解及推理实力的考查。每一类语法项目的复****可以分三个板块进行：复****要点(附单元例句)，了解考点(列举高考题)，精选练****突出语境，强调运用实力)。语法复****还应当注意学生学****的重点和难点。这一阶段老师要帮助学生梳理各种语法学问，使他们很简单地做到既收得拢又放得开，即达到纲举目张的教学效果。
6）复****要求实，方法要求新。在高三教学结束以后，起先复****高一、高二的各模块。在这一过程之中，我们应当努力使味同嚼蜡的“重复”变为主动生动的“再现”，寓实力培育于整个复****过程之中，切忌老师“垄断”复****课堂。复****课上要留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋多思索问题，在老师的指导下，由学生自己找出并归纳各种语言现象及学问点，然后老师再赐予回顾总结，逐步引导他们加强学问横向的、纵向的联系，以加深印象，并培育他们的逻辑思维实力。这一阶段老师的主要作用就是帮助学生尽快构建学问网络，驾驭重点、难点和考点，加强对英语学问的积累和记忆。
7）熟识题型特点，提高应试实力。英语测试形式总是一套综合性较强的试卷。特地学****哪个学问点或者哪个语法项目是不行能应付考试的。因此，平常教学中除了教授学生基础学问，做一些分散性训练外，还应当加强套题的训练，让学生知道试卷各题型的特点，以及其答题所需的技巧、方法和高考所提出的要求。做到有的放矢，才能达到所期望的目的。
(五) 改进教研方式，提高教