文档介绍：我的教学心得
小学《品德和生活》是小学阶段对儿童进展德育教育的主要课程，也是德育的主阵地。它以态度、情感和行为的改变为主要目的。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学****者不应是信息的被动承受者，而应该是获取过程的主动参和者。我的教学心得
小学《品德和生活》是小学阶段对儿童进展德育教育的主要课程，也是德育的主阵地。它以态度、情感和行为的改变为主要目的。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学****者不应是信息的被动承受者，而应该是获取过程的主动参和者。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动,给予充分表现的时机,不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参和教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中,明辨是非，感知善恶,加速快道德认识的内化和升华，促进良好品德和行为****惯的形成.
一、角色扮演 引发共鸣
大家认同的一种观点：让学生在活动中学****思品；思品教学应该表达生活化。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经历为根底而设计出的教育形式，它可以使学生增强社会中的角色意识，《父母的疼爱》一课时，可以让学生来扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的。以剧本的形式，进展亲身体验,学生有如身临其境之感，充分体会到父母之爱的伟大和无私，深切地感受到人和人之间的情感互动，从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生。
二、组织辩论 深化明理
学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识,，老师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学****兴趣,积极考虑,主动探究，在辩论中深化明理，进步道德判断才能和道德行为才能。
“灯不拨不明，理不争不透”。在教学过程中，老师有意创设道德认知碰撞，《心中的110》一课时，我借助多媒体创设了这样一个情境：放学路上，从一辆汽车上走下来一个陌生人对小红说‘我是你班主任的好朋友，能带我去见你的班主任吗？’小红应该跟陌生人走吗？我没有让学生直接答复，而是让同意走的同学坐左边，不同意的同学坐右边，座位调整使课堂成为辩论会场,在对抗辩论中，使学生得到启发，明白生活中许多看似平常的事情也可能暗藏着危险，不要忘了拨打心中的110，从而进步了学生的道德思辩才能和认知程度。
三、开展理论 知行结合
现代儿童大多是独生子女,父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤"。而大部分家长是只重视智力的开发,忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事,对别人的劳动无感谢之情,觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为****惯和心理倾向。思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进展理论活动，从而获得丰富的感性认识,有利于知行统一,