文档介绍：教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
语文
年 级
初一
教学形式
教 师
李亚玲
单 位
广州市荔湾区金道中学
课题名称
《春》教学设计
学情分析
《春》通篇看去，全是写春天的景物，无一处有“我”美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏飘荡。今天,我们一起学习一篇现代散文《春》。
作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清
2、他是一个什么样的人？（提醒注解①并补充相关材料
目的:整体把握,理清思路。
一读：学生自由朗读课文，读通文章，读准字音。
二读：学生个人分段朗读，感情朗读，纠正误读。
三读：老师朗读课文,停顿提示学生课文思路。
四读:学生听录音带朗读,体悟感情，感知内容。
分析提示：文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草；春天的花；春天的风;春天的雨；春天中的人们。
问题探究： 一、春天的草。
1“偷偷的”,“钻”—-写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感(修辞:拟人）.2“嫩嫩的,绿绿的”--写出了春草嫩绿的特点。3哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人，面积大。4除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢?参考:写人是为了衬托草，因为春天的草太得意了,软绵绵的，所以有许多人想亲近它.（间接描写) 二、 二、春天的花。
1齐读（要求：考虑“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？)2评价朗读。3写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的?参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的.
4写树上的花，从哪几个方面来写的呢？参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉).接着写花的香(从嗅觉、味觉）。5写春草用了实写和虚写相结合的方法,写花用没用这种方法呢？参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。
6这段里面用了哪些修辞手法？：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。
三、春天的风.
1春天的风有什么样的特点？柔和（触觉）2作者除了用到了触觉,还从哪些方面不定期写春天的风?嗅觉、听觉。3这一段中作者用了什么修辞方法？引用
四、春天的雨。
1春雨有什么特点呢？像牛毛(密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻)2作者在这里用了什么修辞方法?比喻、排比3作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，,作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的得意。
五、春天的人们。
1以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢?欢天喜地的出来迎春,感受春的美丽。2作者是从哪几个方面写起的？从“风筝"，引到了孩子,扩展到“家家户户、老老小小".3表现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了希望,写了人们对美妙将来的向往。
老师总结：作者笔下的春草、春花、春风、春雨,