文档介绍：解放学生的大脑、解放学生的嘴巴
课程改革的春风已刮遍了教坛这一方热土,笔者不是新课程教学的执行者,却是个从事数学教学多年的一线教师,平时****惯于运用传统的教学方法进行教学。经过对新课程理念的学****笔者对教学有了点新的感悟:在新课程背景下的教师要把课堂教学看作是课程实施的一个起点,不能再用传统的传授知识的方法来进行教学了。尽管除一年级外学生手中的现有教材暂时落伍于《新课标》的前进步伐,但是作为一线教师,我们应大胆实践和努力探索,在充分尊重老教材和学生的基础上,要对新课程理念的理解转化为自觉的教学行为,就会使现有的老教材焕发出新的生命活力,长出新理念的“新芽”,从而真正体现《新课标》所倡导的“自主、合作、探究”的学****方式,使学生获得生动活泼的、主动而富有个性的发展。如何把对新课程理念的理解转化为自觉的教学行为呢,笔者认为作为执行者应从以下两大方面着手做起:
一、调整教学策略,给学生表现的机会。
作为一线教师,我们常常会碰到此种情况:有时由于老师备课时没有全面预设到学生可能出现的种种突发情况,以至于课堂上一时听不明白学生所要表达的意思。其实这是我们教师备课和上课中常出现的情况,即教师在备课中教案体现的思维和“学生思维”不同步,上课中教师与学生的认识水平就会发生冲突,新课程强调教师要改变教学方式和备课方式,多研究学生、上课时多倾听学生,多关注学生的即时反应,而不是一心只盯着教学内容的讲解,所以要解决前面所提到的冲突问题,我们教师需要做到以下几点。
1、完善备课内容。
课堂教学是一个动态的过程。相对而言,教师的设计是静态的。客观地说,在当今课堂教学中,教师往往注重的是教案的执行,很容易忽略学生思维的发展。因此,每个教师在备课中都要充分地备学生,即备课时充分地猜想学生对自己所创设的情境可能会有哪些想法,尽量一一列举,针对每一种想法,教师该如何处理等,都要有具体的方法、手段和策略,教师不仅需要把数学概念、算理、法则有效地教给学生,而且还需要有调控自己的教学过程的反思能力,只有学会反思,才能调节教学行为,改进教学方法,提高教学效率。这种围绕学生来进行的备课,有以下几大特点:(1)、符合新课程要求的“以学论教,教是为了促进学”这一新观念,教师应更多地关注学生在课堂上的反应,并思考相应的对策。(2)、改变教师的立足点,站在学生的立场,以学生的认识水平设计教学环节,让每个学生尽可能得到表现和发展。(3)、便于课后反思,反思自己的设想环节是否符合学生的反应,反思自己的处理是否妥当等等,不断改善自己的教案,使之日趋完善。(4)、避免备课流于形式,脱离教学实际。
2、平等对话,因势利导。
课堂上,学生的提问是向老师请求帮助,如果教师能高水平地回应学生的提问,对学生智力的发展,兴趣的激发,关系的融洽都有很大的作用。但在现实教学中,也会由于种种原因,教师不能回答学生的提问,这时如何善待学生的提问,就更能体现教师的教学水平了,当这种情况出现时,教师不妨把问题转化为“谁明白这位同学的意思?”“谁能告诉大家,你通过看书后对刚才这个问题是怎么回答的?”“我们大家不妨来讨论一下这个问题吧”几句话,用其疑问让其答,就化弊为利,既培养了学生互相尊重,倾听他人说话的良好学****品质,又培养了学生善于思维的学****能力,不能不说是一种很好的教学策略,一种能形成问题的对话策略,能提供学生表现自己