文档介绍：教育的两个名字
于永正
江苏省徐州市教育局局长强国先生长期从事政策研究工作，没做过老师，但他任局长以后，思路明晰,成绩显著。“是不是应了‘旁观者清’这句话？”他呵呵一笑，说：“于老师，凡事上过学并做过家长的人，对教育都不陌生。，令我们觉得上他的课兴趣无穷。"（精品文档请下载）
我不断努力地、不断地修改着和充实着“我"的这本书的内容，而且
“装帧"也很讲究。我在面前学生从不邋遢、懈怠，总是精神饱满，笑容可掬,不摆架子。我要让学生一见面就喜欢我，以我的热情唤起学生的求知求进的欲望。我要像张老师那样做个“会笑的老师”。（精品文档请下载）
掀开“封面”――“我"的这本书里有爱和尊重。后进生考试不及格而偷偷流泪时，我会悄悄地为他拭去泪水；犯错误的学生来到我的办公室，我总会为他搬把椅子放在我的侧面让其坐下――我从不把椅子放在我的对面,因为对面像是在受审、像是搞对立嘛。留级生来到我班,上课我会鼓励他，下课会和他一起玩，于是他很快有了伙伴，很快融入了新的集体……（精品文档请下载）
“我”，我有的是等待和耐心，必要时，我会到他家里去送书，他不想读也不好意思不读――过几天我会问书中的故事的，我会看他的摘抄本的。“从长计议，”我对家长说，“他更要多读书，等他朗读得很流畅，语言比较丰富了，他会追上来的。只要尽力了,即使还不尽如人意,也不要紧，十个指头有长短嘛。”（精品文档请下载）
“我”的这本书里还要有知识，，“于老师，您相信UFO吗？”“于老师，我们的苏27战机能和美国的F16比吗？”“‘暴虎冯河’中的‘冯’为什么读‘ping'？”……这些我都要及时地给予答复.“于老师，
”一个叫冯羽商的学生成心考我似的问:“我的名字有意思吗?"“给你起名字的人应该懂得音乐.”“对！我妈妈是音乐老师，你怎么知道的？”“宫商角徵羽，这是古代的五音……”（精品文档请下载）
“我”的这本书里有古今中外的故事,还要有笑话，用时还要随时能讲出来。“书"中还有我和学生之间的故事，我和学生共同书写，我感动着学生，学生也感动着我。（精品文档请下载）
“我”，一起卧在群山之巅，仰望蓝天白云，浮想联翩……（精品文档请下载）
“我”的这本书里也难免会有错误和缺乏。年轻的时候体罚过学生，经常大发雷霆，、道谦。于是错误变成了教育资源，学生又从中读懂了什么叫“正确地对待自己”；什么叫坦诚……（精品文档请下载）
老师确实是一本书,一本天天展如今学生面前、学生天天在读的书。这本书的“人文性”对学生的影响，不知要比语文课本中的“人文性”大多少倍！（精品文档请下载）
几十年来我一直不连续地书写、修改“我”这本书,使它的内容不断充实，不断完善,不断更新。让它对学生有更大、更多、更好的影响。（精品文档请下载）
“鼓励”――它是教育的第二个名字
清代的颜昊说:“数子十过,不如奖子一长。"这就是鼓励。
上小学的时候，张敬斋老师给我颁发的一张他亲自画的奖状，还有他在我的作业簿上画的一条条波浪线，对幼小的我是多么大的鼓励呀！读初中一年级时，李晓旭老师在我的作文上写的“此文有老舍风格，可试投中国青年报”竟让我做起了作家梦！从此便如饥似渴地读书，搜肠刮肚地写稿。理想虽未实现，但为理想奋斗的人生是充实的，收获是丰厚的！为此养成的读书、写作、观察、考虑的习惯是无价的!（精品文档请下载）
至于别人的例子更是不胜枚举，每个成功者、进步者，每个优秀老师教的每个学生都有这样感人的故事。作家黎汝清说：“我之所以立场当作家，最终成为作家，就是上小学时，有一篇作文上了墙报."安徽凤阳一中有个叫邵军的学生，表现很差,是个被老师放弃的学生，升入高三，新班主任吴华兵老师找他促膝谈心，说：“让我们从心开场。”说完，把“心”，在吴老师的鼓励、帮助下，他发奋学习，一年以后，成了大学本科生！这不能不说是一个奇迹！这个奇迹产生的动力叫“鼓励”――由老师的爱心，激活了邵军的潜力。从这个角度上说，教育也可以叫“激活”。（精品文档请下载）
要鼓励每个学生。虽然学生不可能都像邵军那样变得令人惊诧。我在《教育,有时候很简单》一文中说：“同样褒奖的话,对张三可能起大作用,对李四的作用可能微乎其微（一点作用没有也是不可能的)。但是，鼓励、期待的话只要对一个人能起作用，我们就不放弃所有的人。人人都有长处，对他的长处就要多说夸奖的话、鼓励的话；就要赏识它、放大它。
”放大优点“能激活学生的潜能，激发他们的