文档介绍：疯狂语文朗读教学法
东源县一小学 赖小梅
疯狂，本意发疯，比喻猖狂，属贬义词,但在这里却作褒义，用来形容一个人放声朗读，到达陶醉、忘我,甚至痴狂的地步。疯狂朗读其核心思想是用高声朗读的方式，促使自我以一种专心致志的状态疯狂语文朗读教学法
东源县一小学 赖小梅
疯狂，本意发疯，比喻猖狂，属贬义词,但在这里却作褒义，用来形容一个人放声朗读，到达陶醉、忘我,甚至痴狂的地步。疯狂朗读其核心思想是用高声朗读的方式，促使自我以一种专心致志的状态来理解课文，层层品味，熟背内容,吸精取华。
在理论中，这种疯狂的朗读方法特别适用于要求背诵的课文当中，不仅形式新颖，而且目的落实，效果极佳。
一、疯狂朗读的理论根据。
1、从历史的角度来看，高声朗读备受推崇.
古代，多少成功的文人墨士，就是用这种读书方式,诵背课文，挥洒文章。一句“风声，雨声，读书声，声声入耳.”可以充分说明这一切。当代，毛泽东在湖南第一师范读书时，每当晨光曦微,就在窗下大声高诵。李阳“疯狂英语"的宏大成功，更是以理论证明，这种“疯狂”，和英语性质如此相近的语文学科为什么不行?
2、从教学系统的角度来看，高声朗读突出学生的主体地位。
随着社会的开展，在教学论上，“学生中心论”已经逐步取代“老师中心论”，认为儿童是社会的将来,学生开展的规律在教学过程中居于支配地位，教学过程的发动和维持，,在重视认知开展的同时，必须同样重视情感的开展。而更为重要的是,追求儿童认知和情感和谐、、为主体的做法，而且在激昂的读书中，不断冶炼感情，不断获取“背诵”的成功，激发起学生学习的兴致，树立起乐于学习的坚决信念。
3、从心理学的角度来看，高声朗读利于学生集中注意力.
高声朗读不仅仅是口头的运动，它是一种综合思维调动的枢纽，,通过大脑识别，然后口头大声朗读出来，检查是否对文字能准确反响。这本身需要一连串的运动配合，没有专心致志的注意力是很难做到的。
大声朗读独特的成效在于“大声”,它可以进一步促使学生专注，同时读出来的声音又传回自身耳朵，排除外界对他的干扰，强化记忆,使读者对内容理解更专注、更深化.
4、从开展的角度来看,高声朗读促进学生表达才能进步.
能说会道，,大声发言，明晰地流利地表达自己对问题的看法的学生却越来越少，换之的是沉闷的气氛,稀疏的举手，小声的答复，词不达意的分析.
，各种音节的发音，为小孩的口形全面、系统训练提供了一个非常好锻炼时机。而且在大声朗读中,背熟了不少课文。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”同样，熟能生巧,假设嘴巴经常大声说，加上丰厚的素材作为底蕴，肯定可以让小孩嘹亮地谈吐。
二、疯狂朗读的组织方法
1、自由狂读,扫清障碍。
先让学生自由地大声朗读，可以个人读,可以小组读，可以在座位上读,可以到课室其它地方读。在读的过程中,碰到不懂的生字、生词，自主地翻阅课外解决，或请教老师，直到障碍扫除为止.