文档介绍：教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
语文
年 级
五年级
教学形式
讲授
教 师
黄月美
单 位
浙江省绍兴市越城区马山镇马山小学
课题名称
窃读记
学情分析
1、学****作者通过细致入微的动作描教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
语文
年 级
五年级
教学形式
讲授
教 师
黄月美
单 位
浙江省绍兴市越城区马山镇马山小学
课题名称
窃读记
学情分析
1、学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 
教学目的
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒"等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语. 
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 
教学过程
第一课时 
一、***讲述，引发兴趣 
孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,，你们有没有过这样的经历和感受呢？ 
（学生放谈读书的经历和体会，老师根据学生的汇报适当给以鼓励和点评。) 
刚刚，同学们谈得非常好，，读书能使人奋进，使人进步，，非常喜欢读书，竟然去“窃读”.这终究是怎么回事呢？今天，我们就来学****这样一篇课文──《窃读记》。 
二、板书课题,师生质疑 
１、板书课题──窃读记。 
２、齐读课题，读后,你有什么疑问? 
３、学生质疑： 
（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？） 
４、师质疑： 
（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、详细的?） 
三、初读课文，落实字词 
１、请同学们带着这些问题，放声朗读课文. 
２、读完课文后解决质疑中较简单的问题. 
３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词. 
４、学生交流识记生字词的方法。 
５、利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词，到达熟记的目的. 
６、体会有关词语的含义： 
适宜:适宜，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境和“我”只读不买的“窃读”行为相适宜。 
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书分开. 
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 
依依不舍：留恋,不忍别离。 
四、再读课文，理清脉络 
１、学****一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ 
２、指名分段读课文，看看字音是否