文档介绍：of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
是对学生的创造意识、创造精神、创造行为的扼杀。所以我认为：只有保护好小学生的好奇心，才能引领孩子畅游科学的海洋。
可见，好奇心在科学课教学中有如此重要的地位。下面我从三个方面浅谈如何在科学课教学中保护小学生的好奇心。
首先，要尊重小学生好奇心。尊重学生的好奇心，就是无论学生提出多么稀奇古怪的问题，无论问题正确与否，老师都应正确引导学生积极地去思考，鼓励学生敢于发表自己的见解，让学生想说、敢说、久而久之，学生的好奇心与创造性就会有机地结合在一起，逐步形成创新意识。对这种满脑好奇心的“捣蛋学生”更不要讽刺、打击。科学家李四光不是提过“可笑”的问题吗？因为小学生的求知欲强烈，什么都想知道。他们的思维与成人不同，不受世俗常理限制，有独特性、创造性。所以我们不能损伤和压抑学生的好奇心，要让小学生的好奇心得到适当的满足，这样，小学生探求新问题、新事物的兴趣也会越来越浓，学习科学知识的动力和兴趣自然也就提高了。
其次，要对小学生的好奇心给予激励。在科学课教学中，学生提一个问题往往比解决一个问题更重要。小学生提出好奇的问题，来之不易，所以，老师需要及时地激励学生，鼓励他们去发现新问题、新事物。好奇心首先是学生心理的自然产物，其次才是后天学习的结果。先天的好奇心只对新事物感兴趣，一旦知道了就不再深入，而后天的好奇心并不满足于知道，还会进行深层次的探讨。例如，我在教学四年级科学下册《我能撬起地球》这课时，我用阿基米德的“假如给我一个支点和一个足够长的杠杆，我就能撬起地球。”这句话导入本课，当时，同学们吃惊了，有一个学生站起来说：老师，阿基米德吹牛，他能撬起地球，我也能撬起地球。我对孩子们说：对，你们也能撬起地球。这下台下沸腾了：是真的吗？是怎么撬的呢？杠杆有这么神奇?这节课我可要好好听……老师一句激励的话真是一石击起千层浪啊！这节课的教学效果是显而易见的。我认为激励学生的好奇心，就是对学生好奇心的最好保护。
第三，要对小学生的好奇心给予正确的引导。小学生的好奇心是强烈而短暂的，在某些时间，他们总会在缺少指导和帮助的情况下，自发地去尝试一些事物。但是由于他们认知水平、解决问题的能力十分有限，在获得了某种满足的同时，他们探求新事物的兴趣可能会受到损伤
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