文档介绍：《上下、前后》教学反思
看到《上下、前后》这个课题，似乎我们觉得这样的位置关系怎么会不会呢？“上下、前后”的位置关系,只是外表的认知，只知道谁在上面，谁在下面,谁在前面，《上下、前后》教学反思
看到《上下、前后》这个课题，似乎我们觉得这样的位置关系怎么会不会呢？“上下、前后”的位置关系,只是外表的认知，只知道谁在上面，谁在下面,谁在前面，，也就是由感性认知上升到理性认知，,觉得没什么可教的了，往往学生对此位置关系不明晰，那也就谈不上空间观念的建立了。
这两个位置关系我是分为两节课来完成的。在设计时我也力求亲密联络生活实际，创设学****情境。如在学****上下》时,我先让学生观察我的脸,说说脸上都有什么？然后我问“鼻子在嘴巴的（  ）面》."学生答复“上面”,我引导学生用我提问的句式来答复，把话说完好。接着，让学生用这样的句式来表述脸上的嘴巴、鼻子、眼睛、，小组内互相说，——南京长江大桥上的汽车、火车、轮船的位置关系，来自学并答复图下问题。通过检查，只有两名学生答错，但是口述的答案却是对的。这让我想到会说了还有会根据图和题目来答复以下问题。那就得多练****一些题目，加深学生的理性认识。动手摆桌面上的书本文具来明确上下的位置关系，再到黑板前来答复我出的“(  ）在（）的（  ）面”这样的句式问题。
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《前后》的教学也是如此，因为前后在做题时要求填写这两字，所以我先教学这两个的书写。然后让学生说一说自己的前面和后面都是谁。再让学生用