文档介绍：对问题生的界定您是否赞成？请说明理由。
我不太赞同对问题生的界定。
我们作班主任的，要面对无数形形色色的孩子，要面对和处理无数繁杂的事情，面对一些过于调皮的学生，做不到用心沟通、用爱教育，便简单粗暴的叫他们“问题生”。人无完人，更何况身
对问题生的界定您是否赞成？请说明理由。
我不太赞同对问题生的界定。
我们作班主任的，要面对无数形形色色的孩子，要面对和处理无数繁杂的事情，面对一些过于调皮的学生，做不到用心沟通、用爱教育，便简单粗暴的叫他们“问题生”。人无完人，更何况身心发育还不健全的孩子呢？每一个学生都有优缺点，只是哪方面占多占少的问题，缺点多的，应积极帮助其改正，扶持学生正常发展而不应将其一棒子打死，给正在成长的学生下一个定性的结论，冠以所谓的“问题生”。界定问题生容易给我们的班主任或其他科任教师造成错误的心理暗示，带着有色眼镜去看他们，给他们贴上标签，认为这个学生各方面都是差的，不能客观地去分析他的优缺点。这样会打击学生的自尊心，特别是本来在纪律或学****方面就做得不够好的学生，就容易形成破罐子破摔的心理。更会在一定程度上打击家长对学生的教育热情或增加他们不必要的担忧，他们会认为自己的孩子已经无药可救，更不知道从何下手。给正在成长的学生下一个定性的结论，本身就是忽视了学生的发展，是在扼杀学生的未来，这是对生命的忽视。
在班里，“问题生”只是学****成绩差，他们身上还有很多优点，如爱劳动、爱帮助同学、体育好、唱歌好、画画好等等，但在一些老师眼里只看重学****成绩，对学生身上的优点视而不见。学生只要学****不好就会被教师一票否决，打入“问题生”的行列。所谓问题生的出现，我认为是多方面的原因造成的。我们不能只重视表面，而忽视整体。学生可能会因为这样或那样的原因，导致性格孤僻、行为怪异、寡言少语、语言表达能力差、不能很好约束自己、自律性差等行为表现，可是，又有哪一个孩子不希望自己是健康的呢！我们不能盲目根据表面现象就断定你是
“问题生”，他不是“问