文档介绍：1500字的化学史论文
篇一：化学史论文
浅谈化学史教育在中学化学教学中的作用 2022级三班邓仁菊
摘 要 在中学化学教学中，通过对化学史的教育，不仅可以激发学生的学****兴趣，培育学生的科的升空。一部化学进展史，也是一部中国进展史，由此激发了学生学****一般化学的兴趣，为以后的教学打下了良好的根底【3】。假如教师只是根据书本的固定模式来讲授,会使学生认为化学就是简洁的事实、定律和记忆过程, 这样会使学生产生死记硬背、机械训练, 使学****兴趣降低。若在教学中适时的穿插一些与化学学问相关的趣闻秩事, 引导学生寻求化学进展的历程, 就会增加学生的求知欲和学****兴趣。例如, 在讲有机化合物苯时可以穿插凯库勒确定它的构造时梦见蛇咬尾巴的故事; 在讲氧化反响时, 讲一讲拉瓦锡由于否认燃素说而被送上断头台的故事等等。这些趣味横生又富有哲理的故事和趣闻, 不但能用来活泼课堂气氛、激发学生学****兴趣, 而且有利于加深对根底学问的记忆和理解, 加深对某些科学理论规律性的熟悉, 从而启发学生独立思索问题, 培育他们分析解决问题的力量, 领悟其中的道理, 取得良好的教学效果。
利用化学史学问，创设化学教学情境
创设教学情境的目的就在于把抽象、枯燥、单调的化学学问给予详细的、生动的、丰富多彩的内涵，把化学学问的学****与化学史料联系在一起，通过化学史学问为学生制造一个自主的学****空间。化学科学具有实践性和应用性，只有用详细的生活情景和基于问题所设计的探究活动来代替单调枯燥的详细化学学问、结论的传授，为学生创设一个参加沟通、表达、亲身经受活动的时机，才能够让学生体会到化学在社会生活、生产中的价值和意义，才能够【2】
促进学生化学根本观念的建构【4】。大量化学史料为化学这门学科增加了生动性、趣味性, 学生在化学史所创设的情境中, 更易主动建构学问、全面熟悉科学本质。如在讲授元素周期表的课题时，以门捷列夫的发觉其的经受与过程创设情境，引入新课。总之，在化学教学过程中渗透化学史教育有着深远的意义，教师应尽量找好化学史人物大事与学生的结合点，引起学生思维的共振和感情的共鸣，让学生在耳濡目染中受到熏陶，春风化雨中得到浸润【5】。
开启学生才智，把握科学讨论方法
通过学****化学史，向学生展现化学家们揭开化学现象背后的规律所进展的思维活动所采纳的科学方法，以及他们所具备的科学精神，所呈现的科学道德，从而让学生学****和把握从事科学讨论的正确的方法。如1846 年，瑞士化学家雄班在厨房里做试验，偶然弄洒了一瓶硫酸和***的混合物，他马上抓起妻子的棉布围裙去擦污染，然后又把它放在炉子上烘干，不料，围裙“砰”的一声着火了，烧得一无全部，而且没有一点浓烟。班雄马上意识到这种化合物威力无比，不久，便创造了一种烈性炸药——火棉。从上面这个例子和德国化学凯库勒探究苯的分子构造的思维过程可以体会到他们勇于猜测和用试验事实证明猜想的科学讨论方法。学生通过对化学家们的科学探究过程、所采纳的讨论方法学****从他们胜利、失败的阅历教训, 勇于探究、大胆创新的科学态度, 坚持实践