文档介绍：五年级部编版教材培训心得
五年级部编版教材培训心得
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五年级部编版教材培训心得
五年级部编版教材培训心得
红山区第六小学张艳娟
日有幸在红旗中学参加了解迎峰教授对五年级部编版
五年级部编版教材培训心得
五年级部编版教材培训心得
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五年级部编版教材培训心得
五年级部编版教材培训心得
红山区第六小学张艳娟
日有幸在红旗中学参加了解迎峰教授对五年级部编版
教材的培训。
在培训中，解教授讲到部编版教材最大的变化就是教科书重视引导
学生读书，读整本的书，课文数量少了，学生的阅读量大了，这就是
发挥课文的例如作用。统编小学语文教科书编排上的一个重要创
新，就是采用双线按照单元组织课程内容， 即以宽泛的人文主题将单元
课文组织在一起， 形成一条贯穿全套教科书显性的线索。 同时有另一条
线索，即将语文训练的根本要素〔简称“语文要素〞〕作为主线、明线，包括必备的语文知识、根本的语文能力、适当的学****方法〔策
略〕和学********惯，等等，分成假设干个知识或能力训练点，由浅入深，由易及难地分布在各个单元。
教材改变传统的完全以阅读为中心的教材编排体系，科学地安排
语文策略与能力序列， 在重视培养阅读理解能力的同时， 加大语言表
达，特别是书面表达在教科书内容中的比重， 到达阅读理解和语言表
达内容上的均衡，以引导语文教学更加关注表达，促进学生语言运用能力的提高。
所以，我们在教学的过程中，一定要有目标意识，总体目标 -到哪里
去？阶段目标 -课程标准，单元目标 -一单一得，教学目标 -课程精准。
阅读教学应遵循根本的 模式：整体--局部--整体。首先要引导学
生从整体入手，在对课文内容有了一定了解的根底上，才能深入到重点或难点内容的学****我们不能忽略课文整体的存在，而只抓重点词语或句段，这是当前语文教学中出现的较为普遍的问题。
为提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和根本能
力，教科书从中年级开始有目的地编排了四个阅读策略单元，引导学生获得必要的学****阅读的策略，使他们成为积极的阅读者。在教学时，
1-2篇课文进行策略的示范与指导，导语和课后思考练****题紧密围绕本单元的阅读策略展开；采用旁批、泡泡的形式，给学生阅读提供
扶助，帮助他们了解、梳理、掌握的阅读策略，在课后思考练****题中进行落实；最后1-2篇具有实践性质，总结、综合运用本单元学到的阅读策略。
阅读策略高于方法，但又低于理论层面，介于方法与理论之间。重在运用阅读方法去重新建构，表现为读者在阅读过程中的主动参与、体验、练****验证，是一种积极、主动思维的过程。
阅读方法是组成阅读策略的根底。本册书中的阅读策略单元是第二单元，提高阅读速度，提高阅读的速度主要从读者的阅读需要出发，
指的是读者能够在短时间内，迅速理解、把握阅读材料，并获得需要
的信息。阅读速度=(字数/时间)×阅读理解率。教学时注意两个方面：一是有较快的速度；二是能对阅读内容的准确理解。
阅读策略建立在阅读方法之上，不是方法的简单累加，而是需要读者根据任务要求、不同情境、文本特征、已有知识经验等