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爱—教育之灵魂
第一篇：爱—教育之灵魂
爱——教育之灵魂
二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育的全面有效提升，素质教育也呼唤着高尚的教师队伍师德修养。江总书记《关于教育问力。教师应该主动地、经常地与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，
教师的爱应该是饱含对学生的宽容与谅解。实际上我们的教师很难做到对所有的学生一视同仁，因为有的学生似乎永远没有出息，无论你怎样批评教育都照样我行我素；有的学生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮助，他们依然是成绩单上的最后几名；有些学生似乎永远是品质恶劣的学生，侮辱了学生的人格，摧残了学生的身心健康，这种爱，是一种无视人格尊严和人格平等的爱，是一种畸形的爱。教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应该提高文明程度，特别要培养对学生的爱心，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。
教育好一个“问题学生”肯定要比教育好其他学生付出更多的辛劳，而且大多“问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事。许多优秀的教育家，都是在改造
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“问题学生”上形成了自己的“一套”，为个体的发展和社会的稳定，作出了不可磨灭的贡献。对待那些存在这样那样“问题”的学生，教师则要善于挖掘他们身上的闪光点，多给他们以肯定性的评价，少用并且最好不用否定性评价，帮助他们找到前进的方向和动力，这更是一种关爱。
教师的爱应该包含教师对学生特定年龄阶段的理解。
在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。
班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。自己的一言一行已经成了一种无声的教育，良好的氛围和环境可以造就人。
环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激。所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。
作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。我是以博大的胸怀去
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包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，
教师的爱应该能体会到这种付出的幸福感。教师的付出就如十年磨一剑，学生的成才是教师的最大安慰。教师用爱筑造出来的硕果背后常常饱含辛酸，但酸和有价值。爱是教育的灵魂，只有爱，才可以实现真正意义上的对学生一辈子受益匪浅的教育。
任何教育的结果，都是伴随着一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育结果。
不心罚。
“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”„„有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。但我们应常常进行一些反思，思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。
我认为，学校教育要做到以人为本就必须以学生的成长成材为根本目的，始终把学生的发展作为学校全部工作的出发点和落脚点。
政教主任主抓纪律，自然和学生容易产生矛盾。
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第二篇：爱,师德之灵魂
爱，师德之灵魂
人们都说，教育是“太阳底下最光辉的事业”，教师担负着的是“为人师表、“铸人灵魂”的神圣职责。虽然教师是平凡的，普通的就象一颗小小的铺路石，没有水晶纯净，没有宝石艳丽，更没有钻石那般光芒四射。但是教师的事业却是伟大的，因为他们所从事的事业是默默的奉献和无私的付出。所以教师要有崇高的师德，伟大的爱心，因为不管是教书，还是育人，教师的一言一行都会使孩子们的成长潜移默化、耳濡目染，这就更需要我们处处用爱去铸造师魂。
自从我们选择了教师这个职业，也就选择了“爱心大使”，即使仁者见仁，智者见智，每个人对教育都有不同的见解，有潜心栽培的，有拔苗助长的，还有恨铁不成钢的，但我们总能够找到殊途同归的