文档介绍：《打电话》教学设计与反思
《打电话》教学设计与反思
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第132——133页。
【设计理念】
打电话是一节综合应用课。本节课的设计以“怎样打电话最省时”这个问题情
《打电话》教学设计与反思
《打电话》教学设计与反思
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第132——133页。
【设计理念】
打电话是一节综合应用课。本节课的设计以“怎样打电话最省时”这个问题情境入手，激发学生探究方案的欲望，引导学生独立思考与合作探究，形成最优方案，并发现事物隐含的规律。设计内容体现“数学来源于生活，人人学有用的数学”的理念。设计过程努力体现“为学生提供充分思考、探究、交流的机会”的理念。本节课着眼点不在于知识或结论本身，而在于过程体验、情感体验、思维方式的拓展，在于为学生提供思考与交流的平台。让学生在尝试、猜测、分析、归纳和整理的过程中发现规律，优化策略，提高学生应用最佳策略解决实际问题的能力。
【学情分析】
学生在四年级上册《数学广角》已体验过优化的思想，以及初步会用画图等方式来表达和分析问题，在此基础上，学生有能力通过图示的方式进行探究。
“打电话”所使用的素材是学生熟悉的。研究的问题与学生实际生活紧密联系，“打电话”的问题为学生提供了充分探究的空间，学生尝试寻找答案时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利
（设计意图：从生活中的实际问题引入课题，激发学生的学****兴趣，体现“数学来源于生活”的理念）
二、合作交流，探究规律
如果电话通知每一位同学需要1分钟，请同学们帮老师出主意，怎样打电话最省时？
，感性认识
，探究方案
出示活动提示
讨论制定方案
用图表示方案
，优化方案
逐一理解方案，针对不同情况进行分析，得出省时的原因——不空闲（同时）。
（1）分组通知（4分钟方案、5分钟方案……）
（2）全员参与（不空闲）（3分钟方案）
（3）对比方案
（4）表演方案
（设计意图：给学生充分的思考空间，让学生去尝试、参与、体验知识的形成过程。通过师生谈话，使学生对“打电话”形成初步的认识，为后面的研究做好铺垫；接着，学生根据“活动提示”，组内合作交流、解决问题，体会从不同的角度去思考解决问题的方法。通过比较，初步感受优化的思想，并
让学生通过表演体验规律，提升了对规律的理解层次。）
，寻找规律
完成表格：
第几分钟
1
2
3
4
 5
 6
 7
师生总数
2
4
8
 
 
 
接到电话的学生总数
1
3
7
 
 
 
发现规律：
学情预设
（1）当前师生总数是前一分钟的2倍；
（2）接到电话的学生总数比师生总数少1。
……
（设计意图：通过填表、归纳，培养学生类推能力。层层递进，通过数形结合让学生自己去发现最优化方案的规律，体验成功的喜悦。）
三、应用规律，解决问题
？5分钟呢？
，最少需要多长时间？你是怎样想的？
四、拓展延伸，反思策略
【板书设计】
打电话
（全员参与）
学生完成的最优