文档介绍：新课程《经济生活》
第一单元教学实施建议
玉城中学吴兴柏
一:《经济生活》教材的知识层次和逻辑体系
这是一个以学生为本的方案,一个以市场经济生活知识支撑的方案,一个突出思想政治观点教育的方案。该方案力求淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解要求,寻求在活化知识的同时提高学习效率,控制教学总量。
1、《经济生活》教材总的特点:
2、《经济生活》框架设计总体思路
课程主题
生活与消费
投资与创业
收入与分配
面对市场经济
生活主题
生活的体验
生活的创造
生活的规划(保证)
生活的舞台
生活逻辑
如何花钱
如何挣钱
如何管钱
如何发展
学科逻辑
为何生产
谁来生产
为谁生产
如何生产
价值观
消费者
创业者、劳动者
管理者
建设者
3、本课程的知识层次:
本书的知识层次分单元、课题、框题(内容大体按一课时安排)、目题(是构成课文的基本单位,也是学习过程的基本环节),全书包括四个单元,每个单元包括三课及一个综合探究,每一课又包括两个框题,每个框题又下设若干目。
4、本课程的文字构成及其不同要求:
教材分为正文和辅助文两个部分:
◎正文,每一课的探究活动及宋体字部分属于正文;是学习的主体内容,是课本知识点的主要组成部分,也是要求学生必须掌握和教师教学过程中必须予以拓展的内容.
◎辅助文,包括三个栏目,名词点击、相关链接、专家点评;是学生一般性了解,或不作要求的内容,它要求教师在教学过程中,不需要进一步展开的内容
◎综合探究:属于一篇正式的课文,而非单元综合练习; “综合探究”所涉及的知识点是学生所掌握和教师在教学过程中要求拓展的,特别“综合探究”结尾的总结部分是学生一定要掌握的。
5、本课程的逻辑体系:
(1)新课程的基本理念之一:“本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块;……”
(2)物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础,而社会的生产过程总是在一定的经济制度下进行,
(3)生产出来的东西总要采取一定的方式进行分配,只要在存在社会分工的条件下,人们为满足多种需要而用各自的产品进行交换;
(4)只有经过分配和交换的过程,产品才能进入消费;消费什么、消费多少,又反过来影响生产什么,生产多少.
总之,本课程的逻辑体系可总结为:“在一个面向经济全球化的社会主义市场经济舞台上,从事生产、分配、交换、和消费的活动,以全面建设社会主义的小康社会.”
二:《经济生活》第一单元中新旧课标的比较
旧课程标准
新课程标准
识记:。
。理解
、商品与劳动产品 ,缺一不可。 ,说明商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的。。

解析货币在商品交换中的作用及其基本职能;
解释常见的信用工具的用途,
理解金钱在现代经济生活中的意义。
旧课程标准
新课程标准
识记:。 .理解:阐释价格、商品流通、纸币、通货膨胀的含义。
运用:结合现实生活中人们对货币的不同看法,从货币的起源和本质说明应正确认识货币的作用。
理解:,分析价值规律的基本内容和表现形式。、激励、分化三个方面说明价值规律的作用。运用:用价值规律的有关知识,分析说明商品生产者必须不断提高劳动生产率。

归纳影响商品价格变化的因素,
理解价格变动的意义,
评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。
旧课程标准
新课程标准
识记:。。。,保护自己合法权益的一般程序。
理解:
结合正反两方面的事例,说明青年学生要发扬艰苦奋斗的精神,反对铺张浪费,应当适度消费。
运用:
、要与家庭收入相适应的原则,模拟一份个人和家庭消费的合理化建议。
,说明伪劣商品的危害,谈谈消费者如何保护自身的合法权益。

描述几种消费心理;
比较消费行为的差异;
辨析消费观念的变化,树立正确的消费观。