文档介绍：浅议初中生物课堂教学的创新技巧
中学生物学教育肩负着为廿一世纪培养生命科学技术队伍的后备力量和提高全民素质的双重任务。生物科学也是与人类生活、生存关系最密切的，在自然科学中渗透最广、作用最大、涉及面最宽的科学。但是由于在初中为考查科目兴趣大大提高，从而保证了学****计划的顺利完成。
二、注重开发学****空间。
充分保证和发展学生主体活动的空间，既是学生生理、心理的需要，也是创新教育的基本要求，应潜意识地渗透到每个具体教学环节和教学行为中。 其基本做法如下：
（1）尽可能保证每位学生的学****空间不被教师和其他同学挤占，减少和克服仅仅让几位学生参与就大发感想的做法
。
（2）允许不同层次的学生有相对独立的学****空间
传统教学总是要求不同品质的学生保持相同的学****进度，结果优生无事干，吃不饱；差生干不完、吃不消的现象时有发生，其实质就是限制了学生的活动自由。所以我们要从培养学生自学能力的角度出发，扩展学生自我活动空间。例如，实施多层次教学，缩短讲授时间，允许部分学生（尖子生）不必围绕教师和黑板转，对他们的要求可以是跳跃式的与教师配合等等。
（3）不断变化和丰富学****活动的空间
一场戏拍得如何，与导演的选择场景至关重要，教学也是如此。对学****的空间、小组讨论的空间、实验室、社会实践基地以及大自然等空间，都应成为备课的一项内容进行构思、加工和布置。
创新性思维是创新素质的核心要素。是各种思维方式的综合与提高，其灵魂是创新性想象力，其表向性特征是具有独创性。拓展学生的思维空间就是让学生的学****不拘泥于课本，不搞简单的就事论事。课堂教学要不断创设梯阶问题情境、以疑激趣，以疑促思。让学生在不断解决新的问题中获知、练能、增信，即在学生的头上始终有一个跳一跳就能摘到的桃子。这就要求教师提出的问题具有层次性，做到层层递进；解决问题具有启发性，充分发挥学生学****的主动性，克服包办灌输的做法，绝不能把桃子摘下来送到学生的手中。让学生的思维从书本拓展到生活、社会和自然，让学生逐步由跟着问题学
，转变为学中能发现疑问、解决疑问。
我们的教学要努力培养每位学生表现的空间，让他们充分展示自己的动手操作绝技，充分发表自己独特的见解以及他们精心构思的作品，如诗歌、模型、标本等。
在课堂教学中，3个学****空间的开发为学生创新意识的激发及创新能力的培养提供了必要的保障，也为师生双方关系的和谐发展提供了一条新的思路。
三、充分利用生物图像。
生物图像教学就是利用挂图和插图，分析说明生物的形态结构、功能、分类、遗传、进化及生物之间的相互联系等，达到图文结合，培养学生观察能力和思维能力。在学****过程中，学生对于教材中的插图，往往只是看到它的表面，对于其揭示的知识内在联系则不能深入理解。
1、利用图像教学要明确目标。
生物学图像信息量大、知识面广、内涵丰富。教师应根据教学大纲的要求，结合教材的特点，从学生的实际出发制定准确、可测的图像目标，便于学生的理解掌握。例如在学****体内气体交换”时，制定目标：能绘图说明肺泡与血液之间的气体交换特点。这样，通过绘图就能把有关氧由肺泡扩散到静脉血中及静脉血中的二氧化碳扩散到肺泡中的知识落到图上了，达到图文结合的目的。
2、利用图像教学激发学****兴趣。
教学过程是