文档介绍：勤于动手 擅长理论 走向高效
随着新课改的不断深化开展，，擅长理论，是激发他们自主探究和合作交流、开展多向思维勤于动手 擅长理论 走向高效
随着新课改的不断深化开展，，擅长理论，是激发他们自主探究和合作交流、开展多向思维才能、走向高效课堂的有效方法之一.
一、利用教具操作 ，激发学****兴趣.
兴趣是积极主动探究事物的心理倾向，它能充分调动学生的感知、记忆、想象、思维等功能进入最正确状态。即使面对枯燥、抽象的数学知识、数学概念等，学生也会乐于承受。老师能在课堂上充分利用教具、学生利用学具动手操作，这既是认识数学知识的一种重要途径,又是促进学生积极参和、进步学****兴趣的重要方法和手段。
一堂课中，由于小学生好动，对自己的行为约束力极差，注意力也分散，，老师多设计一些学生动手操作理论活动的内容，这对于小学生认识数学知识、掌握数学原理具有着事倍功半的作用，也可大大有效地自控了爱动、好动学生课堂的不良行为。
利用教具学具开展数学教学活动，，用来演示，凸显直观,确能启迪学生的思维智慧火花。学生动手操作，能感受、体验知识形成的前因后果,且能由此及彼，由表及里,举一反三、触类旁通，是学生思维的广泛性得以延伸。另外，动手操作过程的始末，老师要根据教材学****内容的重点难点，可巧妙地安排他们操作理论。从中提伸对知识理解、掌握的效果，
老师不口头言授。还可以借助于多媒体课件、投影设备给学生分层次、认真细致地剖析，是所有的学生都能积极地投入到操作理论活动中来,是他们的学****变得自然、轻松、愉悦和高效。
二 、利用学具操作，培养合作意识.
让学生在动手操作理论中学****数学即是一种学****方式,同时也是一种重要的教学组织形式。在教学过程中，采取分组合作操作学具、手脑并举,使学生互相探究、、概念等展开讨论，个个独立考虑、人人积极发言，边做边学、互帮互学，这种气氛可以培养学生的创新、合作意识。
但要注意的是,在小学低年级数学课堂中常有不少学生在摆弄学具时被学具的形状、颜色等外部特征所吸引。不能在操作过程中始终保持定向的注意。因此，老师应该用清楚的语言向学生提出明确的要求，或者小组长按操作程序进展明确的分工，使他们的动作思维和语言交流相贯穿。不能将学具成为课堂上的摆设品，更不能将学具成为学生手中的玩弄品.
同时,在教学操作理论时,老师要不断转变自己的角色。既要成为活动的组织者、合作者,又要对学生活动的开展情况做到心中有数。对活动进展参和的人和效果要及时调控、鼓励、，要表达出学生之间互相谦让、共同进步的集体主义精神。
三、利用教具操