文档介绍：论 文：
变“要我读"为“我要读”
—谈如何调动小学生读、背英语的积极性
方 芳
安庆市华中路第三小学
变“要我读"为“
论 文：
变“要我读"为“我要读”
—谈如何调动小学生读、背英语的积极性
方 芳
安庆市华中路第三小学
变“要我读"为“我要读”
-—谈如何调动小学生读、背英语的积极性
大量英语单词的读、背和语法句式的记忆使许多中国孩子在学****英语时望而生畏，而作为语言工具的英语，我们要想掌握好它，所能采取的最正确途径就是通过多读、多背单词、句式进而到达会说的境界。
这是众所周知的道理,但一旦要求学****英语的中国孩子们将之付诸于实际行动往往是比较困难的,其原因有两方面，一方面是客观原因：英语对于他们来说是第二语言,作为学****者的他们缺乏大的语言环境；另一方面是主观原因，也是最重要的原因：大多数英语学****者对读、背英语单词、句子有畏难情绪，他们认为读、背英语是一件既费时又乏味的事,尤其是小学生，他们的自制力差,要他们自觉从事乏味的学****活动，“要我读”我就读，老师没做要求他们自己才不会“我要读”呢，因此调动小学生读、背英语的积极性，让他们积极主动地投身到英语学****活动中，进而使他们在英语学****上有成功的体验并以此为乐趣,便成了我们小学英语成功教学的关键之所在！
从教七年来，作为英语老师的我对学生读、背英语这方面始终很重视，从近两年的教学成果来看，我在对学生读、背英语这
方面的教学做法还算是比较成功的，现和大家分享。
从我的教学理论来看，我们要调动小学生读、背英语的积极性就必需要做好两方面的工作:一是要帮助学生寻找到读、背英语的窍门，化解读、背英语的难度,使他们感觉到读、背英语有时也是一件轻松的事，从而消除他们的畏难情绪使得他们愿意去读、背英语；二是要采用多种鼓励手段对学生读、背英语的成果进展及时的肯定和鼓励，让他们体验到读、背英语成功时的快乐，从而调动起他们的积极性使得他们乐意去读、背英语。详细做法如下：
利用课堂适时点拨，帮助学生掌握读、背窍门
课堂是教学的主阵地，在日常的课堂教学中,我时常教给学生一些读、背英语单词和句子的技巧。
如在教学单词时，我在教会学生认读某单词之后总会留出一两分钟的时间让学生观察该单词的拼写形式从而让学生觉察出该单词的拼写特征,有时学生们会发现有些单词之间只差异一个字母(例如：bag和big等），而有些单词那么是由其他的两个单词组合而成（例如：“热狗”那么是由“hot”和“dog”组合而成），虽然只是一两分钟的时间，但却给了学生自主发现、探究的空间，使得他们体验到了自主发现的快乐，更重要的是让学生得到了巧计单词的实惠,让他们感觉到读、背英语单词有时也是一件轻松的事，只要掌握了读、背技巧有时就可以收到一举多得、事半功倍的成效
！
另外在教学单词时，我还时常运用音节教学法，特别是在教学生认读单词时，我经常在黑板上用横线将新教授单词的音节逐个地画出来，从而化整为零帮助学生准确、轻松地记住单词的读音，和此同时我还特别引导学生注意到单词的拼写形式和单词的读音