农村低年级儿童阅读兴趣的培养.docx

文档介绍：农村低年级儿童阅读兴趣的培养
 
 
徐慧
摘 要： 课外阅读能拓宽学生视野，丰富学生生活，陶冶情操，培养丰富的情感，开发智力等，从而提高学生的综合能力。因此，应该从小培养孩子课外阅读的习惯。但从现实情况来看，很多儿童，尤其读的目标
低年级儿童的阅读能力有限，阅读以培养和激发兴趣为首，新课标就为我们指明了低年级学生阅读的意义和阅读方向。我们可以分层次实现以下目标：
（一）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（二）在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
（三）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（四）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（五）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
四、开展低年级儿童课外阅读的方法
虽然目标明确，但实际情况却离目标相去甚远。因此，如何提高低年级学生课外阅读兴趣，养成课外阅读习惯，是当前低年级课外阅读指导的首要任务。
（一）营造氛围，激发读书兴趣。
荀子曰：“木受绳则直，金就砺则利。”可见环境对事物的影响不可低估。课外阅读习惯的养成离不开良好的读书环境和读书氛围。

前文中提到了乡镇学校的很多家长并不重视课外阅读，家庭的条件无力改变，那么，在学校中，就要为孩子创造良好的阅读环境。要让孩子开始读书，就要让他们随时都能看到书，伸手就能拿到书，首先要做的是丰富教室图书角的图书量。我们可以鼓励家中有课外书的孩子多带课外书到学校与他人分享。老师也可以带一些家中闲置的，适合孩子阅读的书到学校，同时定期到学校图书馆借一些课外书放在教室……书多了，选择多了，孩子们跨出阅读的步子也轻盈多了。

平时课间不看到孩子看书，就说明他们不喜欢看书吗？答案是否定的。因为我发现，每次诵读课讲故事时，孩子们都瞪大双眼，竖起耳朵，一动不动，听得非常入神，比任何一节课都要认真。这说明他们是喜欢故事的。
一年级的孩子刚入学不久，识字量有限，自己看起书来比较费劲，这让很多孩子产生了畏难情绪。而且因为拼拼音的速度慢，故事连贯不起来，让故事失去了原有的趣味性，孩子自然不爱读。这就需要老师利用午休、诵读课等时间为孩子们绘声绘色地读故事，打开课外阅读的精彩之门，为今后他们走进课外阅读打下基础。

在低年级学生的心目中，老师的地位是很高的。常说：“有什么样的老师，就有什么样的学生。”虽然这一说法并不完全正确，但“言传身教”，老师的言行确实在一定程度上会影响孩子成长。因此，要让孩子爱上阅读，老师自己要先爱上阅读。每天的午读时间，老师先拿出一本书安安静静地阅读，用行动告
诉孩子们，现在该读书了。这样的效果会比每天大喊大叫地让孩子读书要好得多。
教师还可以与儿童阅读同一本书，在共读中引导儿童学习阅读的方法，帮助儿童解决阅读中的疑问与困难。边读边交流阅读感受，提高阅读的兴趣，同时也可以避免儿童因理解力不足而误解读物思想。
（二）抓住儿童心理特点，培养阅读习惯。
只有当阅读成为习惯之后，我们才能说孩子真正爱上了课外阅读。然而养成习惯并非一朝一夕可以完成的。小学低年级学生心理活动随意性强，往往要通过长期刻意的行为训练才能形成较稳定的