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The secre对错。
（2）没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的另一个
重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错；原因之二是
100 以内的进位加法出错。
三、今后改进方面（1）教学中既要创设学生感兴趣的现实情景，唤起学生已
有的生活经验，又要关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用
已有知识学****新知。
（2）课堂上加强学生的口算练****可以采取课前听算的形
式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必练。
《两位数乘两位数》教学反思 4
《两位数乘两位数》是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，
把第二个因数扩展到两位数。遵循由易到难的原则，本节教材分
“不进位”“进位”两个层次编排。本节教学不进位的乘法，主
要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本
的笔算方法。学生虽然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有
了一定的基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该
是我们教学的重点。
依据《数学课程标准》的基本理念，我在设计本节课时注意
了以下几点：
1、精心创设情景，密切数学与生活的联系。
计算教学往往是枯燥乏味的，但计算的用处却是极其广泛
的。为了让学生认识到计算的用处，我充分利用了教材中的情境
图，让学生感受到这些问题是生活中常常遇到的，从而产生学****br/>的欲望。同时，让学生利用在情境图中获得的信息，提出数学问题，培养了学生发现问题、提出问题的意识。另外，在本节课的
教学过程中，为了时时激发学生的学****兴趣，我将本节课的教学
内容整编在学生喜闻乐见的《喜羊羊与灰太狼》的故事情境中，
极大地调动了学生的学****积极性。
2、尊重学生的主体地位，促进学****方式的转变。
著名数学教育家弗赖登塔尔认为：“学****数学唯一正确的方
法是让学生再创造。”就是让学生通过数学活动，自己去探究，
去寻找正确的方法。这节课中，在学****探究两位数乘两位数的计
算方法时，我让学生借助旧知，独立去探索，去尝试计算。通过
展示交流，让学生充分展示学****的思路，并在互相欣赏、评价的
过程中，学着去质疑，去提问，让学生充分感受到知识发生发展
的过程，让学生真正自己领悟到数学知识，掌握数学技能。
3、 精心设计练****培养数学能力。
两位数乘两位数的笔算比较难掌握，小学生在计算时，往往
会产生一些失误，比如，只把相同数位上的数相乘，漏乘某一位；
把积的位置写错；或出现相加错误。如果不及时纠正，学生就会
产生不良的学********惯。因此，在练****环节，我设计了一个让学生
当评委的活动，通过辨别对错，提醒学生不要出现类似的错误。
另外，我们在教学过程中除了提倡算法的多样化以外，更注
重引导学生掌握运算的技巧，使学生能够用最简捷、最有效的方法在最短的时间内准确、迅速地解决问题。因此，我在练****环节
中设计了一个“找鞋”活动，引导学生根据积的末位和首位的数
判断积的大小的活动，既培养了学生灵活解决问题的能力，也培
养了学生的检验能力。
最后，我设计了一个让学生计算一篇课文共有多少个字的活
动，既让学生感受到所学知识的用处，培养学生解决问题的能力，
同时也实现了让学生带着问题走出课堂的目的，因为学生在计算
过程中有可能遇到进位的问题，这就为下节课的学****埋下了伏
笔。
总之，本节课的教学我力求改变以往老师教，学生学的模式，
真正实现以学定教，让学生成为学****的主人，使学生能够在原有
知识的基础上主动建够新知识的络，从而真正理解数学知识，掌
握数学技能。
《两位数乘两位数》教学反思 5
上学期学生学****了两位数乘一位数的估算，已经掌握了估算
的基本方法，本节课的估算教学又就是在学生已经基本掌握了估
算的方法和学****了两位数乘两位数的笔算的基础上进行的。学好
本节课内容，能为今后学****多位数除法估算以及除数是两位数的
除法计算做好知识上的准备。《数学课程标准》也指出，估算在
日常生活与数学学****中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意
识，发展学生