文档介绍：《分数的意义》教学反思
本节课很好的表达了新课程理念，教学过程平时有效，:
一、准确把握学生原有认知根底，激发学生探究欲望
布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生己有的知识。对于一个五年级学生来说,分数知识绝《分数的意义》教学反思
本节课很好的表达了新课程理念，教学过程平时有效，:
一、准确把握学生原有认知根底，激发学生探究欲望
布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生己有的知识。对于一个五年级学生来说,“小课堂,大社会”的理念，，让学生说说分数是怎样产生的？关于分数你己经知道哪些知识？和关于分数我还想知道什么？，拓宽了学生的学****渠道，培养了学生良好的学********惯。也表达了老师充分尊重了学生的认知根底，同时找准了本课知识的起点，又找到了教学的切入点。导入时,老师考虑了学生对分数己有初步认识，没有去重复认识、……等分数，从探究开场，学生的认知由己知很快进入讨论新知，学生的思维也发生了质的飞跃.（精品文档请下载）
二、精心选择学****材料，引领学生借助学****材料探究新知
   纵观本节课可看出教者遵循“化抽象为详细”的原那么帮助引导学生准备学****材料，准备丰富的、现实的、多样的学****材料。三个学具袋,每个学具袋的材料又有所不同，有的是一个图形，有的是一堆小花，有的是一堆苹果，有的是得意的小动物，这些感性的材料直观、鲜明、有趣，，增强知识的可信度,又通过不同的学****材料去探究同一问题，和同一学****材料发现不同的问题,充分尊重学生的差异，教者通过精心设计和选择、引导和促进学****材料的运用，激发了学生想用学****材料去探究问题，主动利用材料去分析、考虑、探究，得出结论,自觉地在做数学的过程中建构数学知识。（精品文档请下载）
 
三、引导学生在“做数学”中经历、体验、感受、获得数学知识和数学考虑。
根据学生由“感知——表象——抽象"的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的方法,把问、说、讲、做的权利和时间教给学生，为学生营造一个宽松、民主的学****气氛，充分调动学生眼、耳、口、脑、手等多种感官参和认知活动，让孩子们真正感受到自己的才能，经历体验解释知识、重组建构知识、探究发现知识的过程。
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分数的意义是一个比较抽象的概念，老师的教学不是从概念到概念，为了便于学生理解,老师在教学中组织学生屡次理论操作活动,、画一画、摆一摆表示,随着操作活动的不断深化,这一活动所承载的知识内涵也引向了更为丰富的境地。老师创设了把四个苹果平均分成4份，每份是，，“单位1"的理解。紧接着为学生提供第二份感性材料，让学生用学具袋里的材料表示。学生对“单位1”。这时的每一份可能刚好是一个苹果,也可能是表示2个或多个苹果。这是