文档介绍：《项脊轩志》教学反思10篇 项脊轩志公开课教学反思
下面是我共享的《项脊轩志》教学反思10篇 项脊轩志公开课教学反思，供大家赏析。
《项脊轩志》教学反思1
对这篇课文，我确定的教学目标是：理解作者情感，品尝平淡中蕴含深情的进行，这是最重要的。备教材是前提，从学生的实际动身则是关键。而教学的艺术，正是在这样不行预知中才得以淋漓尽致的展示。而我，正是未能意识到学生的不同而使课堂教学出现了凝滞。
所以，我想，所谓的教学艺术，肯定不是用已经备好的教案按部就班的进行教材的解剖，而是在充分驾驭教材的前提下，依据学生课堂上的表现，依据教学目的随时调整教学方法和重组教学环节。这是我想到的第一点。
对于特级老师的课，假如几年前我听到“也不过如此”这样的话，我可能会信任，并且自我劝慰：你看特级老师的课也有人说不好，何况是你?但现在的感觉却不一样了。在自己也开过一些公开课后深深地感受到凭一节课就来判定一个老师的好坏那是不够恰当的。教材可供挖掘的、学生的状态、师生的了解和磨合等都可以影响一节课。
一篇课文向学生讲什么、怎样讲，可能每一位老师的处理都不同，所以每一节语文课都可能招来异议。而优秀的老师决不是把一篇课文只当成一篇课文。他把这课文当成是整个系统中的有机组成部分。所以，在某节课中，他可能什么都不做，只引导学生读，而另一节课可能会深挖细析，甚至由肌肉骨骼分析到神经末梢。假如我们不了解他的教学思想，不了解他的整体教学设计，而对他的某一个环节中的处理可能不以为然。正如我们看到一座花园，假如一看到枯枝败叶就推断它的残缺，而没有想到这些枯枝败叶正是养分花木的养料，这是错误的。
在一些课堂上，作秀成为了一种时髦。课堂的活跃、老师的风采，都是表演的元素，却很少有人去顾问这种表演之后还留下什么。语文教学是一个大系统，它有些时候表现为朴实甚至是单调无聊的操作，有些时候表现为精彩纷呈的思想的碰撞，有些时候为细心的品读体悟，有些时候为深思奋笔疾书……
语文教学可以看成是一项工程，甚至可能比工程还要困难。每一篇课文、每一个学问点都须要细心支配，课文和学问点的网络更要细心构建。大师之所以成为大师，是因为他们有积累更有思想，而最重要的是把从教学实践中来的教学思想再运用到实际中去，形成自己的教学王国。
所以我想，所谓教学艺术，它首先是对教材通盘熟识的前提下，明确每一册课文每一个单元每一篇课文的教学内容和教学重点，其次是在课堂教学中能随时依据学生的状况采纳适当的教学方法和合理的教学结构，完成教学目标。这正像是一位画家，只要胸有丘壑(教学系统)，那么无论是条幅还是长卷(详细的教学内容)他都能依据材料(学生的实际表现)自如的进行创作。
《项脊轩志》教学反思2
中学语文《项脊轩志》课后反思所表现出来的应当自然亲切姿态站在学生的面前，因为好的起先是胜利的一半。
二、师生互动 假如前半堂课体现了师生良好的互动的话，那么后半堂，凭借着我对课文的娴熟程度，为了按安排进行，我却忽视了这种互动的关系，导致课堂教学中规中矩，而学生并没有成为课堂中的主体。在后来的评课中，虽然赵校长等领导给以高度赞扬，认为我的文化底蕴是特别丰厚的，同时也提出应当让学生真正的参加到课堂活动中来。我进一步相识到，老师的学问底蕴是自然流露出来的，老师的语言和思想本身就是学问和才智的体现，绝非是为了完成安排而过多地参加课堂。
三、课堂驾驭 在鉴赏课文的过程中，我给学生供应了鉴赏的方法，并引导学生逐层将方法落实到实践当中，主动鉴赏。刚刚入境，下课铃响了，我预先想要进行的探讨，即把最终的探讨鉴赏的环节加以升华，这一教学设想还未实现，但我仓促结束这节展示课。这一地方的处理明显不够敏捷，说明我对课堂的`驾驭实力还不够，对时间也没有很好的把握，使得一节完整地可略有残缺。
四、阅历不足 在整个教学环节的设计上，也有不合理的地方。一是，最初读课文的环节可以删去，因为这是其次课时，不是起始课，假如删去这一环节，把省下来的时间用到后面的鉴赏上，无疑会为将鉴赏推向高潮赢得时间。二是， 假如将课堂的质疑和鉴赏融为一体，会不会更好呢？质疑的过程莫非不是在鉴赏么？鉴赏也可能包含质疑。
总之，这节展示课暴露出了许多问题，主要集中在处理教材和驾驭课堂的实力上。通过各位领导、老师中肯的评课
《项脊轩志》教学反思3
这两年上课前，想得最多的一个问题是：通过这节课，我能教给学生什么。很功利的想法，这种反问变多后，经常觉得自己的教学无意义。这几天给高二学生讲《项脊轩志》时，反复回荡在我脑海里的“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”始终带我回到了我的中学时代。这么多年过去了，我早已遗忘了我的老师当时是怎样讲这篇文章的，假如不是后来学了中文，做了