文档介绍：班级德育学****教育案例
班级德育学****教育案例
班级德育学****教育案例
班级德育教育案例
班主任德育工作效率的高低对于中职学生思想质量的提高而言拥有举足轻重的作用。下边是我为大家整理的班级德育教育案例，一起来看看吧!
班级德育教终于获得了令人可喜的成就：黄某同学摇身一变，由"捣乱鬼"转变成纪律委员，由后进生转变成先进生!他无论在哪里见到我，都会平和叫上一声："老师，您好!"我总是报之一笑，并说上一声："你好。"
在更新教育观点的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生成立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘欣赏之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能洗浴在师生的关爱之中，共同把后进生转变成为先进生，成为国家的栋梁之才!
班级德育教育案例二
责怪的艺术
人，总是在责怪和自我责怪中成长起来的。人非圣贤，孰能无过?犯了错误的学生，在必然程度上只有接受了责怪，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。责怪，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，能够帮助学生认识并改正错误。
作为现在的教育工作者，我们所面对的很多是天真爽朗但又心理承受能力纤弱的学生，要使责怪达到必然收效，就要同他们心理相融、感情相通。这就一定解析和研究被责怪学生心理状态和特色，掌握责怪的艺术。
在近几年的班主任工作中，我几乎责怪过每一个学生，经过责怪启示他们自觉地反省。自然，在责怪教育的同时，我一直注意做好下边几方面工作，促使学生在责怪中成长起来，达到真切的教育目的。
班级德育学****教育案例
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班级德育学****教育案例
一、责怪要掌握事实。
毛主席说得好："没有检查研究就没有发言权。"全部的责怪一定成立在充分掌握事实的基础之上，使责怪不会让学生感觉是空穴来风。
有的学生"精"了，为了防备老师对他的"处分"，经常不认可自己的错误。若是老师没有事实依据，空讲几句责怪的话就达不到改正的收效。比方我班的王文初同学，自己不学****时，就在班上捣乱，老师找他谈时，又经常不说真话。针对他的个性，我每次在责怪他以前，都从各方面认识他犯错误的所有状况，有时为了一个小小细节，我宁愿花上大多半节气间去弄清楚。随后在责怪他时，他就主动认可错误了，经过屡次几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，他感觉经常受老师责怪没什么意思，在我们班组织的《做新世纪德育之星》动员班队会上，他主动登台发言，表示必然要以实质行动自觉遵守纪律，努力学****力争碰到夸耀。
二、责怪要有的放矢。
责怪要有针对性，奏效才大。老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着脑筋，犯错误的学生也不怕，仍是独断独行。责怪要有的放矢，就是责怪要针对详尽的人和事，责怪要带有明确的目的，点明改正的方向。
三、责怪要留有余地。
班级德育学****教育案例
班级德育学****教育案例
班级德育学****教育案例
在责怪教育时，力争点到即止，留有余地，给学生一个自我责怪、自我教育的时机。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，进而有益于他们不停鼓励自己，尽量少犯或不犯错误。若是班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或许贬斥学生的自我认识、自我责怪踊跃性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果适得其反，大大削弱了教育的收效。
如我班的刘鑫同