文档介绍：新桥一小校本研修
创新教研形式
提高活动效率
----例谈
吴春敏
瓯海新桥第一小学
-Mail:wchm97258@
TEL(O):682705
一、背景
1、教研活动形式单一。
2、教研活动难以保证质量。
3、对话交流不够,讨论氛围缺乏。
基本理念——基于对数学学科教研活动的新认识
(一)实践型的学习协作体团队
基于操作,多人参与,明确分工, .
一. 理念上的更新
基本理念——基于对数学学科教研活动的新认识
(二)学习、教学和研究融合的教研过程
教师在过程中学习,在教学中研究,使学习、教学和研究三位一体,达成三者之间的融合。
一. 理念上的更新
基本理念——基于对数学学科教研活动的新认识
(三)发展每一位教师教学理性的教研目的
教师人数多,教龄不一,专业发展水平参差不齐,如何让每一位教师在数学教研活动中有所得是一个核心而又非常棘手的问题。让新教师、成熟型教师和专家型教师,在活动的开展中都得到发展。
二. 形式上的跟进
1、“任务驱动”主题式教研活动研究;
2、“赏析好书”修身式教研活动研究;
3、“结构整合”对比式教研活动研究;
4、“初出茅庐”磨课式教研活动研究;
5、“师徒结对”自助式教研活动研究;
6、“学解奥数”实践式教研活动研究;
7、“有感而发”牢骚式教研活动研究;
8、“教育叙事”案例式教研活动研究。
教研活动方式
1“任务驱动”主题式教研活动研究
“任务驱动”是指针对某一次活动给出相应的主题,围绕这一主题设置系列任务,在任务分配和操作的过程中进行团队协作性的研究方式。
教研活动方式
2、“赏析好书”修身式教研活动研究。
“赏析好书”是指品读优秀文章,鉴赏经典内容,修生养性式的品味方式。好书的范围很广,或教育教学类书籍、或报刊杂志、或专业书籍。精心品读中去感悟和体会,再进行组内的推荐和交流,最后形成文本记录。
教研活动方式
3、“结构整合”对比式教研活动研究。
“结构整合”指的是基于同类有关联的知识点进行内容有机整合,达到课程重组的教学研究模式。分为“同课异构对比式和“异课同构”比较式研讨,如“同分母分数相加减”相同知识点的不同设计展示,又如对《三角形面积》和《梯形面积》不同知识点相同设计模式和教材资源的重新整合。