文档介绍：中职教育的教学反思
中等职业学校的教师常常有这样的一个体验：一个班50多个学生，想学****的，占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学****的，占1/3。学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了，睡觉的、讲话的、搞小动作的，屡禁不止，“进行知识教学，而且要对学生进行德育教育。学生的思想品德提高和掌握知识可以互为促进，二者相得益彰。教学的任务在促进学生认知智慧开展的同时，也在促进学生的情感智慧开展。
各门学科都含有丰富的思想性，在教学中，教师要深入挖掘教材内在的思想性，联系实际，有的放矢地向学生进行思想教育，才能有力地感染学生，收到潜移默化的教育效果。当然，在知识教学中，对学生进行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所谓“学高为师，身正为范〞。
〔2〕育人是中职教育的第一要务
中职教育面对的学生，是他们同龄人群中的弱势群体，教师要以育人为第一要务。不少中职学生，家庭教育缺失，或是
“留守儿童〞长大，或是父母对他们的学****不闻不问，或是家庭教育简单、粗暴，他们在应试教育中，经历了太多的失败而自惭形秽，自暴自弃，导致不良行为频频发生。教师要理解学生，关心尊重学生，真诚对待他们，适时地鼓励他们树立远大理想和抱负，树立正确的学****目标和方向；教育他们端正学****态度，克服厌学情绪，变被动学****为自觉主动学****只有这样，才能拨动他们情感的弦，引起感情共鸣，激发学生的学****兴趣，这样的教学才会生机盎然，才会春风化雨润人心。
〔3〕中职教师要有正确的人才观
中国职教学会学术委员会杨金土主任指出：“职业教育改革需要相信人人有才、引导人人成才、帮助人人成才。〞实践证明，不少学****成绩并不好的学生，走向社会创业后，照样取得很大成功。中职教师要具有正确的人才观，相信“人人有才，人无全才，人人成才〞，相信“三百六十行，行行出状元〞。只有这样，才可能赏识学生，有意识地开掘学生的潜能，引导学生摆脱“失败者〞阴影，帮助他们从自卑、自弃，转化为自信、自强，最终以成功者的心态走向社会。
反思二：理论是否注意联系实际
书本上的理论知识，学生对其中的大局部内容并无直接的切身体验，显得比拟抽象，教师必须联系实际进行知识讲授：联系学生的实际，联系科学知识在生产、生活实践中的应用实际，联系当代最新科学成就的实际等，这样才能使抽象的书本知识易于被学生理解和接受。另外，教师应多方位挖掘教学素材，深入实践，并经常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等摘录、吸收知识，积累丰富的教学素材，这样才能受到学生的欢送、尊敬。
反思三：是否注意开展学生的能力
著名的认知心理学家布鲁纳认为：“把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记心头，确切地说，那就是要让他参与知识的获得与组织过程。……。认识是一个过程而不是一个结果。〞我国的教学长期以来重结果、轻过程，学生只是被动、消极地接受教师提供的现成知识。这种强输硬灌的教学方式，对于学****目的明确，学****兴趣浓厚的好学生而言，尚能接受；对于学****动力缺乏，厌学的中职学生而言，就很难接受，他们表现为上课不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或讲小话，或搞小动作。
现代教学理论认为“教学过程实质上是教师引导学生学****的教与学相统一活动的时间流程。〞强调教与学的统一机制是“引导〞，即教的引导与学的