文档介绍：《用比例解决问题》的教学反思
《用比例解决问题》是第三单元最后一部分知识,是学****了正比例和反比例关系后的理论应用。本节课，在教学中我力求通过知识的迁移，结合学生的生活经历，让学生借助变量的对应规律，正确判断两种相关联的量之间的依存关系,根《用比例解决问题》的教学反思
《用比例解决问题》是第三单元最后一部分知识,是学****了正比例和反比例关系后的理论应用。本节课，在教学中我力求通过知识的迁移，结合学生的生活经历，让学生借助变量的对应规律，正确判断两种相关联的量之间的依存关系,根据它们的正、反比例关系，列出相应的比例式，解决问题.
 在实际教学中，我采用开放式的教学方法，将课堂的主动权交给学生,让学生在自己探究、独立尝试、同桌交流、质疑辨析、比照归纳、概括小结、拓展延伸中轻松，高效地完成了教学任务，反思本节课的成功之处，我有以下三点感悟:（精品文档请下载）
 一、课堂永远是无法完全预设的
 本节课，课前的复****按照预期的设计顺利完成。当我出例如5后，学生默读题目，独立分析后，我鼓励学生自主探究，独立尝试解决问题，不到1分钟，同学们的小手就此起彼伏地浮如今桌面上，个个跃跃欲试,当2名学生将自己的思路展如今黑板上时,我不禁一惊，这两位学生竟然用了不同的解题方法，除了以前学过的归一、归总法,又出现了今天的新课方法，按我预先设计的方案，学生用以前的方法解决后，我将会出示一个自学提示，引导学生按步骤,按思路来用比例解决,学生会顺理成章地理解题意，学会用比例解决。没想到学生自己就能列出正确的比例，我顺势请板演的同学到黑板前讲一讲自己的考虑，真没想到，这个孩子讲得头头是道，把我的“活"儿抢了。同学们听了她的讲解，顿时茅塞大开，把我连续出示的两个根本练****做得漂漂亮亮。（精品文档请下载）
 课后我反思这个环节，异常感慨,本来以为丝丝相扣的自学提示，会让学生在老师无形的指挥下，理解正比例应用题的考虑方法,没想到一个不到1分钟的独立尝试，就让学生破解了我的预设，而后我的顺势相邀——请学生讲解,，当出现和预设不相符的状况时，老师一定要会调控，得当的调节能让课堂更加精彩。（精品文档请下载）
二、错误点就是生成点
在进展变式练****时，同学们争先恐后地上讲台展示,李帅出现的错误给课堂带来了新的生成，我们****惯应用“总价÷数量=单价”，当单价一定时，可以列成正比例式，而李帅却将等式的左边写成“数量÷总价”，班内同学议论纷纷,我