文档介绍：《画角》教学反思
《画角》是在学生学习了角的分类和角的度量之后进展教学的。学生已经掌握了量角的方法,学生很自然地又想到了怎样画角。本节课在探究新知时，我主要设计了三个问题：1、用自己的方法画一个60°的角。2、说说你是怎样画60《画角》教学反思
《画角》是在学生学习了角的分类和角的度量之后进展教学的。学生已经掌握了量角的方法,学生很自然地又想到了怎样画角。本节课在探究新知时，我主要设计了三个问题：1、用自己的方法画一个60°的角。2、说说你是怎样画60°的角的。3、试着画一个150°的角。整个过程是让学生先独立尝试画角，然后小组交流画角的方法，最后全班大展示。学生说了两种画60°的方法:1、用直角三角板的一个60°角来画,先画一条射线，然后把三角板的60°角的一条边和射线重合，角的顶点和射线的顶点重合，画出另一条边，这样60°、,把量角器放在射线上面，注意:量角器的中心必须和射线的顶点重合,0刻度线和射线重合,找到60°的刻度,打上圆点，最后把它和射线的顶点连起来.
从学生展示的情况来看，他们已经能用已有的知识解决问题，比方：直接用三角板来画角,用量角器画角的方法也来自于量角的方法，他们已经具备了迁移知识的才能。只是在用语言描绘时差强人意,不是很准确，可是孩子们用他们自己的话说出来了，就是很大的进步,从某些意义上来说，已经到达了我们的教学目的。
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对于画角的方法，我根据学生的答复进展归纳、概括,主要是为了大部分学生掌握画角的方法，，在练习中我设计了这样一个题：你能试着用一副三角板拼出下面度数的角吗?120°、105°、75°、135°、15°、150°,学生很快就明白了：利用两个三角板中的度数就可以拼出来了。练习的目的是让学生明白画角的方法多种多样，可以根据实际情况灵敏选择，把知识学活。当然，在简单的知识也有学生还是不懂、不会做。这也正是我们需要在教学中考虑的问题:根据学生的个体差异，因材施教，寻求适宜每个学生的好的学习方法和教学方法。（精品文档请下载）