文档介绍：关于职业教育改革发展的思考与探索
安徽水利职院
李兴旺教授
主要内容
一、职业教育的基本特征
二、职业教育的发展形势
三、职教改革的主要问题
四、职教科研的技术路线
五、职教课题的研究实例
一、职业教育的基本特征
▼本质特征:是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力,
即具有鲜明的实用性和实践性。
▼规格特征:培养目标为高、中等技能型应用性人才。
▼职业特征:高职:是操作群体中的管理者---“高级蓝领”,或是管理群
体中的运行者---“应用型白领”,亦称为“银领人才”;
中职:生产一线操作型、技能型、工匠型人才。
▼行为特征:高职:知识和技能的应用活动主要是智能性复杂劳动行为;
中职:知识和技能的应用活动主要是经验性一般劳动行为。
关于知识型(学科型)人才
培养目标: 力求专业知识的
系统性、严谨性
和完整性
培养载体:教学型大学与
教学研究型大学
职业定位:传统文明成果及
学科知识的传承
与播衍
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培养目标: 既要有所从事学科的系统扎
实的理论基础,更要有运用
所学理论和所掌握技术进行
探索性的思考、研究、实验、
总结、改进的综合性研发能
力和创新品质
培养载体: 研究教学型大学
与研究型大学
职业定位: 科学研究与技术开发工作
关于研发型(创新型)人才
关于高技能(应用性)人才
●培养目标:既要掌握“必须够用”的
专业理论知识,又要掌
握基本的专业实践技能
关键是要具有综合职业
能力和全面素质。
培养载体:高等职业教育机构
及部分教学型大学
职业定位:生产运行中的技术应用
和技术管理工作。
关于技能型(技艺型)人才
培养目标: 了解一般专业基础
知识,熟练掌握一
个主要工种、工艺、
岗位或几个相关工
种、工艺、岗位群
的经验性操作技艺,
能够做到“零距离”
顶班上岗。
●培养载体: 中等职业学校和
职业培训机构
●职业定位: 生产一线岗位的
实际操作工作。
国际教育标准分类(ISCED1997)
ISCED0为“第一级前教育”,即学前教育阶段;
ISCED1为“第一级教育”,即初等教育阶段(相当于小学);
ISCED2为“第二级教育第一阶段”,即初中教育阶段;
ISCED3为“第二级教育第二阶段”,即高中教育阶段;
ISCED4为“第二级后的非第三级教育”,即高中后的非高等教育阶段;
ISCED5为“第三级教育第一阶段(大学专科、本科及各种硕士学位)”;
ISCED6为“第三级教育第二阶段”,且“通向高等研究资格证书(博士课程部分)”。
新版ISCED还将属于高等教育的第5层次划分为A、B两类:
5A为“面向理论基础/研究准备/进入需要高精技术专业的课程”,
5B为“实际的/技术的/职业的特殊专业课程”(相当于高职教育)。
二、职业教育的发展形势
中国特色职业教育体系初步建立
国家
重视
5
规模
扩大
思路
明确
社会
认可
发展形势——国家重视
温总理视察
深圳职业技术学院
胡总书记视察常州职教城