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科创教风—言传身教简论
工商管理学院 吴庭柏
言传身教是科创教风重要组成之一。
所谓言传，顾名思义：用言语讲解、传授；身教：用行动示范。言传身教，即用言语来教导，又用行为来示范，指用言行影响教导别人（出自《庄子·天道》）“语高校教师职业道德》要求，“坚持育人为本，立德树人”、“对学生严慈相济，做学生良师益友”。用实际行动践行重庆市教师誓言：“学为人师，行为世范，爱岗敬业，关爱学生，为实现中华民族伟大复兴、贡献生命智慧和力量。”
第二，教师要做遵守社会公德的表率，做到校内校外表现一致。
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公德是社会主义精神文明的重要组成部分。是道德教育中的基础环节，是每个公民在公共领域里应当遵守的道德准则。因此，教师在校外公共领域社会活动中也应以身作则，引领学生遵守社会公德，做一个良好公民。
第三，教师要做弘扬家庭美德的表率，做到家庭学校表现一致。
家庭美德是社会安定团结、健康发展的保障，是每个公民在家庭生活中应遵循的基本原则，教师在家庭与学校间表现不能判若两人，应理所当然地成为学生家庭美德的学****楷模。
教师言传身教，还应倡导慎独精神，做自我修养的表率。
何为慎独？“莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”（同书）语出《礼记·中庸》。慎独是一面明镜，教师有责任引导学生加强自我修养，在别人看不见或听不见的时候，自觉遵守道德规范，而不做任何坏事或亏心事。
此外，教师平时生活****惯，仪容仪表，谈吐交往也应注意自我形象，向学生展现应有的气质之美，风度之美。
3、把好专业知识关——以扎实的知识本领传授人。
教师是学生知识文化的传播者。言传身教是教学的基本手段，它要求教师拥有扎实功底。
在言传身教中，应防止极端倾向。夸夸奇谈者，即使口若悬河，学生只能是左耳进右耳出，难以抓住知识要领。不善言谈者，犹如“茶壶装汤圆，有嘴倒不出”，言者心急火燎，学生也只能是一知半解。善说不做者，缺少形象观摩，学生难以掌握技能要领。善做不说者，缺乏理论指导，学生难上升认识高度，如此种种，皆大大影响知识传授效果。
以过硬的本领传授人，是对言传身教的根本要求。爱因斯坦说得好：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德与才”，“教师一桶水，学生一滴水”，一个优秀的言传身教者需拥有较强的专业知识，有较高的教育教学艺术，才能在课堂教学中信手拈来，才能在答疑解惑中游刃有余，
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才能在实践指导中得心应手。如此，学生学****知识、主动性和积极性就能大大提高。
言传身教必须注意专业知识的深度、广度和新颖性。
“腹有诗书气自华”教师应博览群书，努力扩大知识面，加强教育学、心理学、社会学、自然科学，电化教育等方面学****了解并掌握教育教学的基本规律和方法，了解当今国内外新技术、新信息。还要力求把最新知识和现代化先进教育手段运用言传身教之中，让教学内容富有新意，让教学方式更加生动形象，让言传身教更加富有新鲜活力。在提高教学效果的同时，教师也能享受言传身教的无限乐趣，乐教乐学之风也就自然盛行不衰。
4、掌握工作法宝——用丰富的情感熏陶人。
教师是言传身教的践行者，富有爱心是言传身教的第一法宝。
马卡连柯夫说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”，爱心是教师教育学生的感情基础，爱心是教师取得教育成果的首要前提，爱心产生着超强的凝聚力，“以情动人，以理服人”是言