文档介绍：1
培养学生的创新能力
摘要：发挥学问的智力因素，鼓舞同学创新思维；课堂教学要发挥学问的智力因素，培育创新力气；激励同学大胆探究，培育创新思维力气。
关键词：智力创新思维探究制造
教育本身就是一个创新的过程，老师必需具有活动和思维，只要相对于自己的过去来说，是新颖的、独特的、具有突破性的，就是制造性活动。同学在学校里要培育的制造性，就是这种广义上的制造性。制造意味着从无到有，创新具有更新与日臻完善的含义：创新体现现有事物更新改造的过程；创新意味着一种旧貌换新颜和推陈出新的感觉；创新更多地被应用于技术、制度、管理等具体的事物方面。创新是建立在制造结果基础之上，是对具有原创性东西的有限的具体地应用，它不能给事物以生命的起点。只有创新才能使其踏上尽善尽美之路。制造和创新都是推动人类社会进展和进步的永恒动力。我们说，一个民族的真正伟力根植于它的制造与创新精神，这是人类社会迄今所能找到的对社会进步和进展的缘由所做出的一个最有效的解释。
江泽民主席在视察北大时指出：“当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。科技的进展、学问的创新越来越准备着一个国家、一个民族的进展进程。创新是不断进步的灵魂。中华民族自古以来就具有自强不息、锐意创新的光荣传统。假如不能创新，不去创新，一个民族就难以进展起来，难以耸立于世界民族之林。创新，很根本的一条路就是要靠教育。”江泽民主席在中科院《迎接学问经济时代，建设国家创新体系》的争论报告上批示：“学问经济，创新意识对于我们二十一世纪的进展至关重要。”
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二、课堂教学要发挥学问的智力因素，培育创新力气
近年来，高考试题“源于课本，高于课本”的趋势越来越明显，使得中学老师回归课本学问体系，以达到“减负提质”之目的。历年高考试题并不是课本学问内容的简洁再现，而是取材于课本，加以变化提高而得到的。
1、制造思维的新视角：重新熟识教材，从中挖掘创新素材，发挥学问的智力因素，从而创设教学活动情景，激发爱好，进行创新探究，培育创新力气。
灵敏多变的教学是培育同学创新力气的崭新途径。例如，教学中的一些概念、公式、定理、或因内容相像相近，或因形式相像相近，易造成混淆，在教学中，运用对比分析教学，就能促使同学在错综简洁的事物联系中，发觉问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解。类比是思维的一种重要形式，经类比能使学问向更深的层次或更宽敞的领域迁移，拓展。在教学中，若老师从学问的顺延、从属、引伸、互逆、相像等方面考虑和发掘类比因素，进行类比创新，培育同学思维的灵敏性。又如，构造新命题，将原题的条件或结论，甚至整个题用其等价的形式替代，得到新题目称为原题的等价变式，这是由于一个数学问题常有许多不同的表现形式或不同的表达方式而准备的，有利于同学创新思维力气的进展。在数学教学中，老师引导同学从平常中发觉不平常，不受“定势”或“模式”的束缚，去探究各种结论或未确定条件的各种可能性。这样充分发挥学问的智力因素，有利于同学构建型创新思维力气的培育与进展。多种思路（方法）解题特别能调动同学思维的乐观性和制造性。学问的综合性就准备了思维活动进展的多样性。
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2、制造思维的新视角：发挥学问的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，进展同学的创新思维力气。
数学的制造往往开头于不严格的发散思维，而继之以严格的规律分析思维，即收敛思维。发散思维虽然能够供应有价值的重要设想，但其成果必需严格验证。发散思维富于制造性，能够供应大量新思路，新方法。但是，单靠发散思维还不能完成制造性思维活动。因此，发散思维和收敛思维要相辅相成、辨证统一，偏视任何一面都是不行取的。
运用“普遍联系和进展”的观点处理课本的例题****题，发挥学问的智力因素，深化挖掘创新素材和其潜在功能。在保持已知条件不变的状况下，探究能否得出更深刻，更广泛的结论，或转变命题条件，结论的若干元素，组成新型的更一般的命题，并探究其正确性，不落俗套，培育同学思维的宽敞性。另一方面，要留意学问的纵向延长，使同学的思维由表及里，由浅入深地不断递进，培育同学思维的深刻性。
杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于爱好”。可见，爱好是制造思维活动成功的先导。“宠爱是最好的老师”。一个人的制造性成果，无一不是在对所争论的问题产生深厚爱好的状况下所取得的。爱好是人们心理活动共有的特征。一个人要在学业上有所进展、有所制造，首先必需对学业满腔的热忱和极大的爱好，肯用全副精神去做。同学的学****动机和求知欲、学****乐观性和主动性是关怀同学形成与进展制造性思维力气的重要条件，但它们不会自动涌现。这需要老师从创设认知“冲突”中去激发同学学****的爱好。所以，老师要接受灵敏多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松快乐的学****氛围，从而培育