文档介绍：五年级数学教学反思（4篇）
一、教学应还给学生自主探究的时间和空间。
让学生自主探究，人人都能获得必需的数学。本节课我在这一主导思想的引领下，紧紧围绕教学目标，创设各种学****情境。请学生折纸与涂色，并在学生的折纸与涂色中学****使自己的情感、态度、价值观得到提升，从而获得可持续进展的力量。苏联教育家斯卡特金认为：“教学是一种传授社会阅历的手段，”因此，我们今日的数学教学要与信息社会进展的趋势相适应，要从现实生活中查找数学的素材，使学生感受到生活中到处有数学，这样就会产生亲切感的求知欲，有利于形成似曾相识的接纳心理，在这个过程中学会用数学思维的方式去对待生活中的数学问题。
如何在新的课程理念下开展教学工作，下面结合自己的教学实践和观看优质可课的见闻谈谈自己的熟悉和体会。
一、以学生已有的学问的为起点，呈现创新的教学内容，激发兴趣。
建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教师的，在日常生活中，在以往的学****中，他们已经积存了一些学问和阅历，形成了对问题的某中解释，所以，我们的教学不能无视学生的阅历，另起炉灶，从外部装进新学问，而是要把学生已有的学问作为新学问的生长点，引导学生从原有的学问中建筑出新学问，这就需要教师在组织教学内容时能呈现给学生一个熟识的学****材料，以激活学生原有的学问贮存，在产生“跳一跳”能摘到果实的第一感觉后，学生立刻就会与同伴沟通看法，以饱满的热忱投入学****例、在教学《长 方体和正方体的外表积》一课时，我没有局限书本例题，而是创设了一个“猜一猜做一个长方体纸盒和一个正方体纸盒，那一个用的纸板多”，这一情景。引发学生争辩，激发学生思索用什麽方法才能比拟出来呢？学生在争辩中熟悉到“必需分别计算出它的六个面的总面积”，此时，我准时指出：“长方体和正方体六个面的总面积就叫做它的外表积”。这样设计，使学生在充分观看和思索中理解了“外表积”的意义，为探究长方体和正方体的外表积的计算打下良好的根底。
二、以“问题学****为支撑点，指导学生自主探究，合作沟通，归纳总结。
苏霍姆林斯基认为“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知、好学、渴望学问的火种。实践证明，问题是数学的“心脏”，它一旦使学生形成了“认知的冲突”，便可激起学****的动机，思维的涟漪，此起彼伏，学生潜在的学****心情自然爆发，课堂便“活”起来例，学****能被3整除的数这节课时，我亲切地问“同学们，你们认为什麽样的数能被3整除，有的学生在学****能被2、5、整除根底上会利用以有的阅历冲口而出“个位上是3、6、9、的数就能被3整除，我并不急于表态，而是让学生随便说出个位上有3、6、9的两位或多位数，然后让学生笔算验证，发觉问题，我准时引导学生观看、比拟、分析、争论沟通，最终较胜利地探究出能被3整除的数的特怔，学生经受了感知—模糊熟悉—澄清规律特征的构建新知的过程
三、联系实际，敏捷应用，培育学生创新思维。
数学来源于生活，同时又效劳于生活，应用学