文档介绍：五年级语文上册教学反思【3篇】
《高尔基和他的儿子》这篇叙事性记叙文语言清爽、文质兼美。文章写了儿子和父亲“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情，同时也告知我们一个深刻的道理。引导学生感受美文背后的浓浓亲
五年级语文上册教学反思【3篇】
《高尔基和他的儿子》这篇叙事性记叙文语言清爽、文质兼美。文章写了儿子和父亲“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情，同时也告知我们一个深刻的道理。引导学生感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是难点。
在教学中，我首先让学生了解高尔基，让高尔基的付出为最终理解“‘给’永久比‘拿’开心”打下伏笔。然后以“爱”为经纬，先让学生体会儿子的举动所反映的爱父之情，联系生活实际谈这种情，感受儿子通过种花来表达的对父亲的爱，在栽花这一环节，实际上我应当再给学生一次朗读品尝的时机。接下来，我给学生一幅“姹紫嫣红”的百花图，让他们感受花之娇艳，进而读背第四小节。这里我采纳了多种读的方法，让学生闭上眼睛把这美住进心里，效果不错。然后引出“高尔基为什么会把盛开的花朵比作儿子红扑扑的脸庞”这个问题，让学生来体会高尔基对儿子的思念和宠爱，同时也让学生和文本产生共鸣。
对于信中写所提醒的道理“给永久比拿开心”有一些说教味，学生难以理解。教学这一段，我认为应当有一个层次，先联系课文理解，再联系生活，从鲜活的例子中，让学生自己体会，简单产生共鸣。
对课文中蕴含的感情，我们的讲解会显得空洞，所以我想引导孩子品读，读中感悟。“鲜花”是文章的线索，在课堂上，我围绕花（栽花——赏花——谈花），引导联系生活，积极对话，想象情境，再现场景，取得了肯定的效果。一是让学生通过想象儿子种花时的情景体会到儿子种花的心愿，感受其对父亲的深情，二是畅谈高尔基看到儿子种的花全都开放时的多种感情体会鲜花给高尔基带来的美妙感受，从而拉近与课文人物间的距离，为后文其次层次的思想领悟打下根底。
教学第八小节时，我让学生尽情畅谈其次个“美妙的东西”指什么。学生竟然能不断高度概括其含义，出乎我的预料，我想这和前面拓展、联系的体验活动有关。但我还是帮孩子细化了一下，让学生从详细中感受了这种付出可以是什么。“一句祝愿的话，一次无私的帮忙，一次掌声，一个握手，甚至一个劝慰的眼神，都能够成为美妙的东西。”
“在阅读教学中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章的表达方法，在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。”这就是要求我们要在教学中让孩子能对文本有个清楚的解读，不能浅尝则止，要知其然，更要知其所以然。所以我让孩子们感受了景物描写，环境渲染的作用，更让他们通过“栽花赏花”、“写信教子”两件小事，感受了父子情相牵、心相连。
小学五年级语文上册教学反思 篇二
《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点